以读促写 提升高中学生英语写作能力

李林川

摘要：阅读是写作的基础。在高中英语教学中，通过广泛阅读，学习优秀选文的写作方式方法和技巧，切实提升高中学生的英语作文能力和应考能力，文章对此作以探究。

关键词：高中英语;以读促写

一、传统高中英语写作教学的误区

1.部分英语教师认为学生写作能力的提升需要慢功夫

高中学生英语学习水平往往呈两种情况：英语学习能力较强、学生成绩较好的学生和英语学习的门外汉。对于前一种学生来说，英语作文中不会出现较大问题，而后一种学生的作文则不值得提及，因为很多学生连最起码的单词和句子都没法书写。因此，很多的英语老师就将教学的注意力转移到单词识记，语法讲解，文章阅读理解上来，认为作文水平的提升需要慢功夫，不会在短时间出成绩，很多英语老师不大重视作文教学，阅读教学和写作教学也没有建立起必要的联系。

2.部分英语教师教学过分注重应试能力和技巧的训练

新课改不断推进，倡导教学方法的改革，以科学而先进的教学方法促进课堂教学效果的提升。但是，在高考应考模式下，高中英语教学存在很强的功利性思想：尽量将高考点给学生讲清讲透，尽最大可能教给学生应试的技巧，用尽全力抓住学有希望的学生，而无形中却忽略了那些后进生。英语教学中，教师将教学的重点放在了试题训练和应试技巧上，没有过多的时间进行英语阅读活动和写作活动，对学生的英语写作水平提升关注较少。

3.部分英语教师认为自身写作教学水平不影响学生写作

教师的教学就是一种引导和示范。因为部分英语教师自身的英语写作指导能力有缺陷，而且其自身英语写作水平较低，那么，给学生的指导和示范效果就更低。但是，这部分教师却以要求学生学习为目标，不注重自身写作水平和教学能力的提升，个别老师英语写作东拉西扯，不逮主旨，对学生不但不能其积极示范效果，反而会起到相反作用。因此，要求不断提升教师教学素养，绝不是空话。

二、以读促写教学策略应用于高中英语教学的价值和意义

如上分析，当下高中英语写作教学存在一定的误区，尤其是高考应试背景下，教师更多地注重了对学生应试能力和技巧的训练，殊不知，新课改和新高考对英语教学提出了新的要求，包括学生英语知识的储备情况，应对繁杂的英语知识系统的能力，而且考试中常常出现大量的生僻词汇，远远超出了学生英语教材的知识范围。如何应对新课改和新高考对学生的新要求，笔者认为，英语教师要全面培养学生的英语听、说、读、写能力，訓练学生认真听的能力，自觉阅读的能力，主动而准确说的能力，流畅写作的能力，学生能够认真听，自觉读，感知别人表达的模式和技巧，然后能够自觉表达，包括口语的表达和书面的表达，既能更好地消化英语知识，又能不断提升自身英语表达能力，这也是对学生综合素养的有效提升。学生英语写作经常会出现空洞无物的缺点，且语言表述不流畅，干涩，枯燥，究其原因，学生缺乏写作素材，写作时心底无物，于是信笔而写，凑够字数则好。如何改善这种局面呢，笔者认为，能为学生创造良好的氛围，设置阅读问题，引导学生积极开展阅读活动，学习优秀作品的表达方式，学习别人精彩语段遣词造句的方式，并且为学生创设良好的语言环境，多位学生提供英语语言交流和演练的机会，将学生写作素材积累，表达方式学习借鉴，个人主动英语表达愿望的激发等方面结合起来，全面促进学生英语阅读和写作能力的提升，则不失为一条英语写作教学的有效途径。

三、以读促写，提升高中英语写作教学水平的策略

1.正确认识阅读之于写作的基础作用

优秀而高超的写作水平是建立在广泛阅的基础之上的，无阅读的写作则是空中楼阁：词语积累在何处？遣词造句的能力从何来？写作素材在哪里？唯有读写结合，互相促进，这是写作教学的正确途径，也算是一条“捷径”。因此，高中英语教学中，教师一定要为学生灌输一种读写结合的思维，和语文学习一样，以广泛的阅读开始，从优秀的文章中学习和鉴赏优秀的表达方式，布局谋篇的能力，也让学生明白，和其他知识一样，英语知识的获取的不断积累的过程，脱离知识积累的单纯的应考技能训练并不能真正提升阅读和写作能力。

2.广泛识记单词短语为写作积累元件

如同砌盖高楼大厦，必须要积累够一定数量的砖瓦钢筋水泥一样，语句的表达和文章的写作，单词和短语的积累是基础，并且也是无法忽视的环节。在平时的阅读教学中，教师要指导学生认真阅读，并做好读书笔记，记录重要单词，记录精致短语，记录精彩语句，不但要阅读教材中的选文，还要广泛开展课外阅读，适当的时候需要背诵和抄写，学习一门语言绝非蜻蜓点水式的学习，一定要认真阅读，扎实积累，为学生自己砌盖语言的大楼积累够必要的元件，且要及时更新，不断完善。

3借鉴优秀作品注重写作设计

一篇英语文章的写作，绝非词句的简单堆砌，更有叙述的方式，前后事件的自然地过渡，各种修饰限定语言的运用。这就如同一座大楼盖起之后，还需要装修设计。奇妙的是，装修设计和盖楼是相辅相成的，必要的装饰内容其实在盖楼过程中就要设计出来，或预留装修空间。英语写作的过程，既有文章框架结构的设计，也有一个个语句段的设计，而这些能力的获得，需要将积累和借鉴吸收结合起来。

四、结语

英语写作能力是在阅读过程和写作实践中不断培养和提升的，教师需要积极为学生创设情境，激发学生表达意识，多为学生搭建自我展示的舞台，促进学生表达能力的全面提升。

参考文献：

[1]唐莉.新课标下阅读与写作整合课探究——英语写作教学中“以读促写”实践与反思[J].教育教学论坛，2014.

[2]胡冰.以读促写在高中英语写作教学中的应用研究[J].亚太教育，2016.

[3]王莉.以读促写，提高高中英语写作教学的有效性[J].开封教育学院学报，2014.