浅谈初中英语教学中如何激发学生的学习兴趣

田华丽

摘要：对于初一的学生来说，刚进入初中的学习阶段对周围的学习或者是环境都有强烈的好奇心，尤其是对于初中的学习内容和知识体系都有强烈的探索欲。兴趣作为学生学习的内部动机，当学生对学习产生了浓厚的兴趣之后才会对课程的学习有积极的行为表现。之所以强调兴趣，是因为兴趣的提高才能对学生的整体发展有一定的促进作用。此外，英语作为当今社会发展过程中非常重要的一门语言，一口流利的英语是当今社会发展中对人才的基本要求。就当前的发展看，亟需更新传统的教育教学观念，不能仅仅只是单一地讲授纯理论式的知识体系，片面追求学生的书面成绩，更要对学生的听、写等方面的能力有一个整体的提高和强化。

关键词：初中英语;学生;学习兴趣

不同于小学的英语教学模式，对于初中英语的要求不仅要掌握基本的课本知识内容和知识的应用能力，同时还要稳步培养学生听说等方面的能力。通过整个系统的学习，可以进行简单的英语交流，以此促进学生在日常生活中能够合理的得到应用，但是在实际的初中英语教学中，对于学生出现的各种各样的问题，教师并没有引起足够的重视，最后取得的学习成果也不是特别的明显，为此稳步培养学生的英语兴趣是整个教学工作中继续重视的部分。

一、激发学生的主动性，合理转换师生角色

在以往的教育教学过程中，往往都是教师成为整堂课的中心人物，学生在下面无论其听课效果或者是对知识的消化能力等方面，教师都没有引起足够的重视。而且学生只是一味的被动的接受知识的传输，教师似乎只是强行的将自己所认为的课堂重点和解题技巧强行塞给学生，从而在一定程度上对于学生学习的主动性等方面都没有引起足够的重视。作为教师，亟需改变这种教学现象，对于初中生来说，由于学习的课程种类比较复杂，尤其是英语的学习，涉及的知识点比较多，而且一些语法知识对于很多的基础比较弱的学生来说，在学习的过程中往往有很大的阻力，一些教师一味的严格管理，促使学生机械式的学习，仅仅将学习作为一个艰巨的任务去完成，学生在学习的过程中不仅会压抑自己的个性发展，同时也会对学习的激情产生极大的阻力，从而失去了兴趣。为此，亟需改变这种传统的管理模式，转化控制与被控制的师生关系，要以学生本身的学习为主体，为学生营造一种舒适的教学氛围，让学生在快乐轻松的环境下学习，同时将课堂的主导权和主动权交还给学生，让学生在积极参与交流的过程中，不断取得学习的进步。教师仅仅只是作为一个引导者和指导者，对学生所疑惑的问题和难点进行进一步的解释和分析，这不仅对于学生自身的学习能力和学习效果有积极的促进作用，同时也能够让学生感觉到自己是学习的主人等方面的强烈意识，从而拥有强烈的学习动机，进而积极地投入到英语的学习中来[1]。

二、利用直观教学法以此激发学生的学习兴趣和主动性

就初中生而言，单一、落后、枯燥的说教方法并不符合学生自身的思维发展特点，而且也不利于学生兴趣的激发，对于其兴趣的培养也会产生阻碍作用。作为教师要根据学生的思维发展来优化教学内容，充分利用图片视频等资源为学生提供真实的教学材料，从而稳步培养学生良好的学习习惯。比如说利用实物进行教学，可以进一步优化学生的学习动机，让学生更加主动参与到学习中来。比如利用教室中的实物，利用学过的各种句型来引导学生进行练习，如：whats this？What's the use of this？Want to do sth. be busy doing sth等，教師可以首先列举几个句型，让学生根据这些句型去练习，还可以让学生自由发挥，根据以前学过的句型进行举例说明，对教室内的实物进行造句，这不仅可以活跃课堂气氛，而且对于学生自身的口语表达以及基本句型结构的知识点学习也有极大的促进作用。与此同时，还可以充分利用网络信息平台，让一些比较晦涩难懂的知识点，通过具体的动画演示、图文等方式进行展示。比如说be动词的用法，可以通过下载网上视频资料，利用顺口溜的方式让学生更快的记住：“我”用am，“你”用are，is用于“他、她、它”;单数就用is，复数就用are，这种学习方式可以让学生完全处于放松的状态，而且对于知识点的掌握也能更加的全面、更加的具体[2]。

三、创设情境，激发学生的主动性

对于很多初一的学生来说，学生更喜欢听故事、模仿、表演，教师对其可以采取针对性的措施进行教学，因为对于初一的英语教材来说，最突出的特点就是具有很强的对话性和情节的内容，这种情景对话通过学生角色扮演的模式。教师给学生创造一个情境环境，让学生进行实操练习，这样的英语课堂不仅可以让学生学到更多的知识，而且对于学生的自我表演能力和口语表达等方面都有一定的促进作用[3]。比如说在问路的时候，教师可以根据课堂现场进行布置，在每一个墙面上贴上hospital school police等各种各样的标志，让学生以小组的模式进行情景表演，这种小组间的竞争可以极大地激发学生的竞争性。另外，学生通过具体的实际操作，将学到的知识进行归纳整理，最后进行灵活的运用，这对学生学习英语的兴趣是极为有利的[4]。

结语

英语教学如果只是单纯地利用传统的教学方式，会让学生对英语的学习主动性不断往下降，甚至还会产生厌烦的心理。作为教师，亟需根据初中生的实际发展水平和学习情况进行系统的分析和掌握，合理利用网络教学资源，为后期的英语教学创造条件。

参考文献：

[1]杨淑英.新课改下初中英语有效性教学方法初探[J].中学生英语（外语教学与研究），2013，（2）.73，75.

[2]刘连飞.初中英语有效性教学的几点实践[J].考试周刊，2011，（48）.138-139.