高校青年辅导员的处境及改善策略探究

刘晓 雷娜庆 张凌皓

摘要：高校青年辅导员作为大学生思想政治教育的骨干力量，始终坚守在学生管理的第一线。本文对青年辅导员“工作重、责任大、地位低、前途窘”的处境进行成因分析，针对成因提出改善策略以服务于高校青年辅导员队伍的建设。

关键词：高校;青年辅导员;处境;策略

自教育部43号令《普通高等学校辅导员队伍建设规定》《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》等文件颁布后，各高校纷纷加强辅导员队伍建设，并按照1：200的比例配齐辅导员。然而辅导员长期处于“工作重、责任大、地位低、前途窘”，甚至是被“边缘化”的处境下[1]，导致青年辅导员产生了职业认同度不高，岗位流动性大的不良反应。对大学生思想政治教育工作的有效推进产生了不良影响。因此，如何改善青年辅导员的“尴尬”处境，成为高校急需解决的重要问题。

一、高校青年辅导员的处境

青年辅导员工作重、责任大。学生工作事情复杂繁琐，涵盖思想政治教育、学风建设、宿舍管理、就业指导、心理健康教育等多方面的内容。部分老资历教师高呼“年轻人就应该多干点”的资历主义，将工作推给青年辅导员，青年辅导员作为晚辈难以拒绝，从而导致恶性循环。部分院校要求辅导员24小时不关机，随叫随到，规定辅导员作为学生的第一责任人，但凡学生有任何问题，都是辅导员的责任，故辅导员在每日繁重的工作下还承受着极大的精神压力;青年辅导员地位低、前途窘。第一，青年辅导员参加工作时间不长，就工作量而言要远远大于任课老师，但工资水平普遍低于任课教师，任课教师对辅导员工作不了解，认为学生工作缺乏技术含量，持轻视态度，辅导员职位也普遍被认为处于高校职位链的底端;第二，学生对青年辅导员的尊重程度远远低于任课老师及班主任。存在“有事辅导员，无事路人甲”的现象放大辅导员的“服务属性”，忽略辅导员的“育人属性”。

二、高校青年辅导员处境的成因分析

第一，岗位职责不明，工作界限不清。青年辅导员在完成本职工作之外，还承担着额外的行政工作，“辅导员是块砖，哪里需要哪里搬”的工作模式在一定程度加重了辅导员的工作强度，高校上级部门对此现象也持默许态度;其次学校各部门之间缺乏沟通，辅导员要对接多个部门，高校部门间信息不共享、不联动也是导致辅导员工作强度大的原因之一。第二，未按专业匹配辅导员，学生难以产生对辅导员的“专业认同”。多数高校在招聘辅导员时只要求学历，政治面貌等条件，对专业知识能力不做要求[2]，导致辅导员与所带学生不能产生专业共鸣，难以获得学生在专业技能上的“崇拜”。第三，晋升渠道不明，激励机制不完善。教育部文件明确指出高校辅导员可以“职务、职称”双线晋升，但大部分高校还没落实到位，且事业编制、同工同酬、临时聘用的辅导员待遇也有差异[3]。辅导员作为学生日常事务的组织者、管理者，日常工作繁忙，还要不定时加班，在高强度、超负荷的工作压力下，待遇得不到提升、职务职称评定难以实现，加剧了辅导员的不平衡心理，导致青年辅导员缺乏工作动力，难以产生职业认同。

三、改善高校青年辅导员处境的策略

1.建立完善的辅导员工作体系，发挥辅导员思想政治引领作用

以《普通高等学校辅导员队伍建设规定》为基准，结合高校的特性，建立科学化、合理化、系统化的辅导员工作体系，明确辅导员职责，让辅导员从“螺丝钉”的角色中解脱出来，将思想政治教育作为重点，有效发挥辅导员的思想政治引领作用。其次，高校各部门之间实现信息联动、信息共享，制定合理计划稳步开展各项工作。此外，要从根本上了解辅导员工作的重点、难点，要有破除辅导员“边缘化”尴尬处境的决心，缩小辅导员和任课教师的差别待遇，为辅导员创造良好的工作环境，加强人文关怀，适当为辅导员进行心理辅导，缓解工作压力。

2.制定行而有效的辅导员晋升、激励机制

组织行为学家雷顿·奥尔德弗（Clayton.Alderfer）的“ERG”理论提到，在管理实践中，职员的需求分为生存（Existence）的需要、相互关系（Relatedness）的需要和成长发展（Growth）的需要[4]。满足辅导员的生存需要，提高辅导员的待遇水平，给予适当的加班补助和补贴;按专业对青年辅导员分配系别，在同专业的环境下，不仅能提升本专业学生对辅导员的尊重，还能有效加强和其他任课教师之间的相互关系，在学术研究方面也更容易相互合作，满足辅导员对相互关系发展的需求;明确“职务、职称”双线晋升机制，在考核时给予青年辅导员适当政策倾斜[5]。如在职务晋升时对辅导员的工作能力、工作年限、工作完成情况等进行考核，对辅导员是否在编不作要求;在职称晋升时降低对辅导员的课时要求等。

3.青年辅导员要增强职业认同，提升职业素养

新时代下，青年辅导员一是要不忘初心，牢记使命，加强对学生的辅助引导，在繁重的工作压力下学会自我调节，用发自内心的关爱走近学生;二是要增强职业认同、与时俱进，用“习近平新时代中国特色社会主义思想”的最新理论成果武装头脑，将思想政治教育融入日常工作，潜移默化的发挥思想政治引领作用。三是加强思想政治教育、党团建设、学生资助、就业创业、心理健康等专业技能方面的学习，从而快速识别学生遇到的难题，提供专业指导。

参考文献：

[1]陳爱生，王秋先.边缘化：高校辅导员工作的尴尬处境及其对策[J].南昌航空大学学报（社会科学版），2009，11（03）：83-87.

[2]李瑶.高校辅导员职业化发展路径研究[J].现代交际，2019，（05）：139-138.

[3]王昱燚，仇海霞，梁晓军.高校辅导员分类发展现状调研分析与思考[J].文教资料，2020，（03）：154-155.

[4]郑珍.高校辅导员职业认同：现状、归因与提升策略——基于奥尔德弗“ERG理论”的调查研究[J].湖北科技学院学报，2019，39（06）：172-176.DOI：10.16751/j.cnki.hbkj.2019.06.032

[5]徐晓.高校辅导员队伍建设的现状及问题分析[J].职业，2020，（04）：53-55.