生本理念下的小学数学小组合作模式刍探

叶露

摘要：小组合作的模式下，如何对学生进行分组是有很多种方式的。而在生本理念的导向下，且在小学数学课堂教学中，进行小组合作式的教学，主要在于尊重学生学习主体地位和切合数学教学特点。具体来说，教师主要可以从以下几方面入手：组织课题研究，各小组展示研究成果;对学生进行不同学力层次的交叉分组，让学优生带动和扶助学困生;巩固学生对知识的掌握，促进学生间的相互查漏补缺。

关键词：小学数学;小组合作;生本理念

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）10-0249-02

小組合作的学习模式对于学生的学习进步和发展有重要的促进作用，在运用这一学习模式于课堂教学中时，教师要注意将之与学科教学特点融会贯通、有机结合。具体到数学这一以科学探究、解决问题为主的学科，以及鉴于小学数学相对于其他小学学科具有较高难度的特点，教师在推进小组合作的学习模式过程中，要顺应这些特点，引导学生在小组合作学习中多进行探究活动、合作解题以及优生扶助等项目，以实现促进学生数学成绩提高、实现小组合作模式教学高效开展的目的。

1 组织课题研究，小组成果展示

在以生为本的理念下，学生应该做课堂学习的主人，因此在引导学生进行小组合作的时候，教师要注意让学生在合作中实现自主学习。通常通过组成小组进行课题研究，并在课堂上展示研究成果的方式，就是一种极为有效的小组合作自主学习探究的方式。“展示”是一个学生之间的互相学习和共同探索的重要方式。在这一过程中，学生可以培养自身发现问题、分析问题的能力，以及合作、交流、表达的能力。如此才能发挥小组合作学习的真正效用。

例如：在讲《三位数乘两位数》这一课时，笔者就组织学生组成学习小组进行课题研究，自主学习探究三位数乘两位数的知识。

在经过一番小组合作的自主学习探究后，学生对三位数和两位数的乘法运算有了初步掌握，最后将研究成果展示在大家面前，而且也把他们在自学过程中产生的问题提了出来，供大家探讨以解惑和延伸拓展。

最后在展示阶段，很多小组在电子屏幕上展示了关于三位数乘两位数的简便算法：有的小组展示了把其中的数分解成两个数相乘的形式，于是三位数乘两位数就变成了三位数乘两个一位数或是两个两位数和一个一位数相乘或是几个一位数相乘……总之简化了计算繁琐度，比如346×35，就可以把35分解成5×7，总体上计算起来相对简便了些。

还有的小组展示了乘数11在计算中的规律：763×11，首先把首位数字7和末尾数字3置于计算结果的首尾处，然后分别计算7+6和6+3，算出两位数了就往前进一位，于是我们把13和9串起来，形成139，再将139塞进7和3之间，注意，139中的首位1要进到前一位7上，于是结果为8393.即763×11=8393.这样的简便算法不仅提高了学生计算相关算式的速度，更为学生进行数学运算增添了不少乐趣。

学生在小组课题研究中集思广益，探究出了这么多发现，并经过相互展示和交流经验，这对于学生在数学上的探索进步有重要意义。

2 交叉进行分组，优生带动扶助

相比于其他小学学科，小学数学的难度是较高的，因此在学习过程中有很多学困生的存在，因此，教师要着力于实现学困生的转化。在生本理念的导向下和在开展小组合作的模式上，教师要致力于将学优生与学困生交叉分为一组，让学优生带动和扶助学困生，以助力其学习进步。

尤其是对于数学这样一门需要将知识体系融会贯通和牢固掌握的学科，形成较完整的学科知识体系是极为重要的，由于形成完整的学科知识体系是一种较为高级也复杂的学习探索环节，学困生未必做得到自主形成这样的能力，他们在这一方面还需要指导和辅助，这种情况下，学优生对其的督促和指导就显得极为必要了。

例如：在讲解小学几何解题技巧的时候，笔者就把不同学力层次的学生交叉分组，实行小组合作学习。让小组内的学优生能够在平时合作学习中帮助学困生总结解答几何题目的良好技巧和思路，比如做辅助线、数形结合以及等量代换等方法技巧，从而形成一定的解题思路体系。这些技巧的灵活熟练运用是学困生自己所不能有效完成的，需要学优生的启发引导。在月末检验的时候，学困生通过有效掌握了解几何题的技巧，成绩实现了提升。

3 巩固知识掌握，相互查漏补缺

数学以解决问题为主要内容，知识的运用和迁移，对于以解题为主的数学学科，是十分重要的，而且在解题的同时，也是对已学知识的巩固和检验。在生本理念下，我们要善于让学生组成小组实现自主相互检验，包括：自我检测训练，以检查初学效果;巩固训练，以进一步深化知识;拓展延伸，开阔视野，上下联系，以形成知识体系;课堂达标，以速检当堂学习效果等多方面，总之让学生相互自主是原则所在。

综上所述，生本理念下的小学数学小组合作模式教学，欲得到高效完好的实施，关键在于将小学数学的教学特点与相应种类的小组合作模式有机结合在一起，且在此过程中要遵循生本理念这一重要原则，这样才能有效发挥新式教学方式的优势，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]李娟. 基于小组合作的小学数学教学探究[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷二）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020.

[2]赵德有.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].科技资讯，2020，18（06）