创设物理课堂情境 提高课堂教学效率

续庆忠

关键词：初中物理;课堂教学;效率

课堂是教学的主阵地，课堂教学效率的高低则是影响课堂教学成败的关键，影响课堂效率的因素是多方面的，但学生的参与程度是核心的因素，只有参与才能全身心地投入。创设良好的课堂教学情境，将学生带入情境之中，通过情境中的感受、分析、获得来激发学生学习兴趣，提高学生主动参与、主动探索、主动合作的能力，拓宽学生的发展空间，激发学生发掘自己的潜能，培养学生的探究能力，提高课堂效率，提高教学效果。

课堂教学精心创设情境，可以使学生置于情境之中，更好的为学生提供思维的暗示或启迪，对学生已有的经验与新的知识形成有效地碰撞，这不仅有利于直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的快乐的事，而且有利于锻炼学生的创造思维，培养其学习能力，并有效地提高课堂效率。

  一、创设导入情境——激发学习的兴趣

导入情境的创设，一般在新课（新问题）开始的时候，通过情境的创设使学生们置于教師提出的问题或者教师设置的生活场景之中，通常以教师提出问题、激发学生去解决问题的欲望;学生观察实验现象，从中发现问题，提出疑问，主观上想解决问题，从而激发学习的兴趣。比如讲初中物理“透镜”一节时，教师可通过创设一种情境：一群到北极探险的人，由于对环境的不熟悉，船被冰山撞烂了，大家都转移到了大块的浮冰上面。天气寒冷，太阳也无精打采的挂在空中，大家都很冷，急需要生火取暖，放眼望去，除了一些干透的海草、苔藓和破烂的船板之外，其他能烧的东西几乎都没有……

现在该怎么办呢？如何取到火让这些人活下来？

这种导入，直接把学生带入了特定的情境中，所有人都开动大脑，希望能帮到探险者，没有想到办法的同学也拭目以待，迫切地希望通过这节课的学习能解决问题。这样，极大地勾起了所有人的好奇心，激发了学习的兴趣，学生都主动参与其中，使课堂的效率极大地提高。

  二、创设递进情景——提高学习的效率

递进情景的创设，一般用于授课过程，通过对教材的整合，使学生具有举一反三、触类旁通的能力，并且在情境创设的过程中，能够自我总结得出一种物理模型，掌握研究物理问题的方法。此情景的创设要特别注意层次清楚、递进合理，要符合学生的认知和解疑推理的逻辑性。

比如在“浮力的应用”一节中，第一次创设情景：一轮船从长江驶入大海，船体会浮起来一些还是沉下去一些？学生分析回答后再创设第二次情景：将一长方体木块竖直漂浮于水中和竖直漂浮于酒精中的区别？老师演示，学生观察分析后在木块与液面接触的不同位置做出标记。第三次创设情境：轮船上的吃水线是怎么回事，能否判断不同海域的海水密度？在学生们豁然开朗后，继续第四次创设情境：能用生活器材做一个简单判断液体密度的仪器吗？密度计的出现水到渠成，就连上面刻度线上大下小还是上小下大也非常清楚。

递进情境的创设，使课堂难点得以顺利的突破，也使学生学会了归类，建立了物理的模型，使学生学习物理参与其中、乐在其中，极大地提高了课堂效率。

  三、创设随机情景——加深对知识的理解

这是用于讲授过程中，学生遇到自己的生活经验与科学实验结果不同时，为了使问题的探究更有效、结果更清晰，纠正一些想当然的理解，往往随机创设一些情境。随机情境的创设可以帮学生迅速解决一些问题。这也是一个教师对课堂驾驭能力的具体体现。比如“滑轮”教学，学生对于滑轮组能省力总觉得不可思议，怎么就能省力，而且还能省到好几分之一呢，为了有更直观的体现，随机创设“三人拔河情境”：一段绳子，两根木棒，三个人（两个强壮的男生，一个娇小的女生），将绳子一端固定在一根木棒上，然后绕过另一根木棒，这样反复几次，两个男生各用双手拽住一根木棒往开拉，女生握住绳子的另一端拉，结果是女生把两个男生赢了，省力的情况一目了然。再比如，在理解受力面积对压强的影响时，可利用手对图钉帽的压强和图钉尖对墙壁的压强进行对比，甚至可以提出，如果把图钉反过来（钉尖朝向手）会如何？穿高跟鞋踩到脚面上与运动鞋踩到的区别，正确理解单位面积上的压力。

随机情境的创设虽然是随机的，但一定要起到帮助学生理解的效果。比如，对于固体压力的传递，很多学生不明所以。我们可以创设情境：主人骑驴买了一袋面粉，并将面粉也放在了驴背上驮回，主人觉得驴子很累，便把面粉扛到了自己的肩膀上，自己骑在驴身上。他认为这样做，驴子就会少费点劲。其实不然，骑驴扛口袋，还在驴身上。随机情境的创设，可以迅速帮助学生理解一些较困难的问题，提高学习的效率。

我们还可以根据教学过程中的具体情况创设更多的情境，比如从不同方面理解同一个物理问题，会达到相同的效果，可以创设异构的情境;还可以根据学生对知识理解和掌握的程度，创设一些强化对比的情境。

当然，初中物理课堂创设情景应注意一些问题：

1.教师创设情境要把握时机，而且必须巧妙解决创设情景所涉及的物理问题。

2.教师要依教材内容、学生已有的知识水平、生活经验和接受能力以及教材前后的关联而选用创设情境方式。

3.创设情境的目的是方便教师“搭桥”，学生顺利“过桥”，符合学生年龄结构和认知能力。

总之，情境的设置，是为了最大限度地激发学生学习的积极性，使学生更主动、更深度地参与到课堂教学活动中，由表及里，领悟方法，帮助学生更好地理解、掌握和应用所学到的知识。

（作者单位：太原市外国语学校）