大专护生科研能力与需求的调查分析及对策

余雪红 王宇婵 戚梦莎 刘淑芸

近年来，随着医学模式的转变，对护理人才培养提出了更高的需求，现代护理要求护理人员具备一定的科研能力及在临床实践中对患者健康问题能作出独立分析、判断和决策所必备的评判性思维[1]。临床实习是培养护生成为能够从事护理实践、护理教育、护理管理、护理科研实用型人才的关键[2]，而护理科研是用科学的方法反复探索、回答、解决护理领域的问题，直接或间接的指导临床护理实践[3]。临床护生的科研能力直接关系到实习效果及今后护理工作的深入发展。护理科研教育在本科及研究生层次中得到广泛开展，相关研究已较多，但是在护理大专层次中开展的研究较少[4-6]。因此，本研究以在我院实习的护理专业大专实习护生为研究对象，对其科研能力和需求进行了调查分析，探讨相应对策，以提高大专护生科研能力。

1 对象和方法

1.1 研究对象

采用便利抽样法，选择2018年1-12月在我院实习的护理大专实习生进行问卷调查。纳入标准：护理学大专学历；年龄19～24岁；自愿参与本研究。共纳入216名护理实习生，其中女性204名，男性12名。

1.2 方法

采用问卷调查法。在参考相关文献[7-9]的基础上自行设计调查问卷，问卷经过5位护理专家反复审核修定而成。该问卷Cronbach′s α系数为0.82，内容效度0.80，重测信度0.84。内容包括：①一般资料，包括姓名、性别、年龄、班级、学校； ②对科研的认识，包括选题、文献检索等8项内容；③对护理科研知识的掌握情况，包括7项内容，每项含12个条目，每项答对条目数>9条为基本了解(掌握知识>75%)、3～9条为一般(掌握知识50%左右)、每项答对数<3条为不了解(掌握知识<25%)；④对科研知识的需求，包括6项内容，每项含6个条目，选择条目数<2条为不需要、3～4条为一般需要，>4条为迫切需要。本次共发放216份问卷，现场单独填写30 min后回收，回收有效问卷213份，有效回收率为98.61%。

2 结果

2.1 大专护生对护理科研的认知情况(表1)

表1 大专护生对护理科研的认知 [n=213，例(%)]

2.2 大专护生对科研相关知识的掌握情况(表2)

表2 大专护生对科研知识掌握情况 [n=213，例(%)]

2.3 大专护生对护理科研知识的需求情况(表3)

表3 大专护生对护理科研知识的需求 [n=213，例(%)]

2.4 大专护生对获得科研知识的培训方式的需求情况(表4)

表4 希望获得科研知识的培训方式 [n=213，例(%)]

3 讨论

3.1 大专护生科研能力及需求的现状分析

3.1.1 大专护生对护理科研的认知不足

本研究结果显示，有70.89%的大专护生认为科研是医生和专家的工作、仅有49.30%的大专护生认为护理科研是护理专业价值的具体体现，大专

护生对护理科研的认知存在不足。国内为了解决护士总量不足问题，增大了招生规模，出现护理队伍学历层次偏低现象、强化专业技能的培养、忽略了护理科研知识的系统培训，导致护生对科研无兴趣，缺乏主动参与护理科研的积极性[8]。

3.1.2 大专护生科研知识掌握情况

有98.12%的大专护生不了解课题申请的流程、90.14%的大专护生对统计学知识不了解、88.73%的大专护生对选题不了解。据相关参考文献得知[10]：护理本科教育中医学统计学、科研方法、信息学、文献检索、护理科研均是必修项目，而大专护理教育中仅将文献检索或统计学等作为选修科目。

3.1.3 大专护生对科研知识的需求

本研究显示，94.37%的大专护生有提升科研能力的需求，对科研知识需求大小依次是科研设计与选题、统计学知识、论文写作、资料的收集、文献检索。部分大专护生在学校简单学过文献的检索知识，所以对文献检索的需求相对较低，对于其余几项学生普遍表示从未接触过，这也是大专护生进行科研的难点所在，有86.85 %想写论文，但79.81%的护生对论文写作格式及要求不了解。很多护生想写论文，但又认为科研很神秘、无从下手，这也可说明大专护生对科研知识非常缺乏。

3.1.4 大专护生希望获得科研知识的培训方式

96.24%的护生希望有理论与实践行动培训、专家现场指导。原因分析：系统理论学习可使大专护生有扎实的科研基础知识；采用行动实践培训可使枯燥的理论知识变得形象、生动、易懂、易掌握，而通过专家指导和帮助，有利于提高护生科研知识，培养拓展思维，提高科研能力。

3.2 提高大专护生科研能力的对策

护理教育者和管理者在临床教育和培训时，应引导呼声从临床护理工作中的问题为切入点，学会提出问题，分析问题，解决问题，让转变传统机械执行医嘱的工作方式思维，使护生认识到护理科研与临床实践密不可分，护理科研是解决临床护理问题的重要思路。医院护理科研小组，将大专护生纳入科研带教范畴，定期进行科研知识的讲座、交流、指导、答疑。科研导师采用行动学习法，以护理核心杂志的论著作为模板，讲解撰写论文流程、格式、要求和注意事项，建立微信交流群，定期推送科研写作相关内容，交流问题及心得。