课程思政”背景下高校英语课堂教学研究

张彩霞

摘要：当前各高校采取有力措施认真贯彻落实思政课程建设，并取得一定成效，但仍有些地方和学校对思政教育重要性的认识还不够到位。为加强思政教育在外语学科建设中的重要性，该文章以习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神为纲，论述了思政教育贯穿于高校英语教学中的必要性、问题与成因以及教学实践探索。由此发现将思政教育融入大学英语教学中，可以达到互利共赢的效果，并为大学英语教学改革提供一些线索。

关键词：思政教育 大学英语 课堂教学

中图分类号：G41  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）16-0218-02

思政教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。大学生思政教育已经成为国家人才培养方案的重要环节，国家和民族未来的发展和繁荣都离不开大学思政教育和道德教育，其目的在于培养有道德、有理想的大学生人才以服务社会和国家。因此，各高校要培养学生家国意识，能够为中华民族谋复兴，为人民谋幸福。

一、高校英语课堂开展“课程思政”的必要性

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议重要讲话中提出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”思政教育是大学教育的必修课，也是通识课程，其目的在于完成培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务。由此而知，在高校英语课堂开展“课程思政”，培养具有中国情怀、国际视野、能够担当民族复兴大任的社会主义建设者和接班人，决定了外语学科建设与发展必须扎根中国，放眼世界，即坚持“中国特色，世界一流”。

二、高校英语课堂开展“课程思政”的问题与成因

长期以来，高校大学生思想政治教育面临“孤岛”困境，思政教育与通识教育、专业教学往往两张皮，不能融会贯通。教学的重点往往在于如何提高学生的听、说、读、写、译等技能，并没有充分意识到在教学过程中融入思想政治教育的重要性。许多地方和学校对思政教育重要性的认识还不够到位，教师观念仍需转变，教材内容不够鲜活，教学目标的预期效果并未实现。大学英语课程思政是将思想政治教育元素植入大学英语课堂教學中，开发新型学科思政教育知识点，以增强大学英语同思政课建设的协同效应。其实现途径主要依靠大学英语教师敏锐的思想政治嗅觉、教材中思政教育元素的开发、教学目标的重新构建。第一，教师要转变教学观念，通过创新课程思政体系和思政培训，强化思政教育意识;第二，教师要重构教学目标，将思政教育与感情目标有机结合，用兴趣实现师生共鸣;第三，教师应积极挖掘教学资源，创新思政教育方式，丰富课堂内容;第四，及时进行自我与小组间教学反思与评价，力图建设一支思政性强的专业教师队伍。以此基于“课程思政”背景下的高校英语课堂教学才会真正贯彻落实，高校英语课堂开展“课程思政”也会产生积极效应和影响力。

三、高校英语课堂开展“课程思政”的实践探索

《新编英语教程》强调练好语言基本功，兼顾情感态度、学习策略和文化意识培养，致力于提高学生独立思考、分析问题、解决问题的能力。本文该教材Unit 12“l have a dream”为例，通过课前、课中、课后三个环节，将思政教育融入课堂教学的全过程，培养学生的人文素养和职业素养。

1.课前——导入主题

课程思政在教育理念层面的突破，集中体现在将所有课程的教育性提升到思政教育的高度，表明课程教学目标之首要是培养正确人生观、价值观。新时代的教学目标不仅关注学生的基础知识和基础技能，更注重培养学生的思想道德品质。

教师在设计第十二单元“l have a dream”的教学目标时，要多方面考虑自己所设计的情感目标是否真正能达到预期效果。为实现师生共鸣的目标，教师需自备有较强时效性、可读性、能够吸引学生注意力的资料，用兴趣产生情感目标的驱动力。在第一部分导入人物背景前，教师布置任务，让学生搜集关于马丁·路德·金的图片和资料，让学生对人物有基本的了解和认识。在读前讲授时，教师将中国伟大领袖毛泽东、邓小平、习近平等作为引导素材，呈现他们的个人事迹和影视资料，对自己提前所了解的背景知识进行比较是否存在相同的品格。比如：在看到中国领袖背景材料时，是否有和马丁·路德·金相似的背景知识（experience、period、contribution and so on），如果存在相似的背景知识，便进一步对本节课的主人公进行深层的探究，而教师在学生学习新课时提供的有意义素材，无形之中达到“课程思政，盐溶于水”的目的，也让学生对马丁·路德·金这个人物有了基本了解，并为下一步的阅读奠定一定基础。只有让情感目标中的思政素养有效产出，学生才会树立国家意识，拥有家国情怀和人文情怀，教师也因积极传播了中国优秀的传统文化，而成为传统文化的传播者。因此，各高校应积极创新思政课程体系。可将“马克思主义基本原理概论”“中国特色社会主义理论体系概论”等思政课程中的精华部分摘录出来，成立教师模范队伍组织学生进行课前朗读，将思政教育中的文化内涵和人文素养传授给学生，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，从而培养适应新时代社会发展需求的高素质应用型人才。

2.课中——丰富内容

教学资源是为教学的有效开展提供素材等各种可被利用的条件，教师应潜心挖掘教材中的德育因素，使思想政治教育自然地融入各项教学活动，从而实现“润物细无声”的教学效果。

高校英语课堂开展“课程思政”在于教师的引领，更重要的是触及学生的灵魂。教师可以充分利用现代多媒体技术，改变传统以图片文字等直接方式进行知识的讲授。根据第十二单元“l have a dream”的主题，在第一遍阅读时，首先教师可以根据阅读前的背景知识，让学生通过略读将文章分段并找出各段的中心句，以至对文章有整体的把握。第二遍阅读时，教师以提问的方式设置具体的问题，让学生对文章的内容有较为细致的了解。比如：What is the passage mainly about？Which is the most attractive part for you？等类似的细节性问题;第三遍阅读时，教师在学生第二遍阅读的基础上，对文章中的复杂句以及难点进行更深入的讲解，尤其是一些有益于学生语言运用的句子，以至学生能够在三遍阅读结束后完全理解文章并灵活运用所学知识。在阅读时，教师可以随时摘录出课文中与家国情怀有关的经典语句，例如：And as we walk， we must make the pledge that we shall always march ahead.We cannot turn back.首先将视频中的原句进行分解播放，让同学们大胆模仿视频中的句子，最后鼓励学生在讲台上表演出来。如果学生的英语水平达到一定程度，教师可以利用多媒体将提前准备的Ted演讲视频、中国名人演讲中的经典片段剪辑出来，在课堂上鼓励学生积极参与活动，模仿他们的语调和情感。通过“演讲 + 教材应用”的教学模式，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的英语运用能力，培养学生的情感意识，树立远大抱负，实现人生梦想。

3.课后——反思与评价

第十二单元课后的相关活动是关于国家的介绍与发展，教师处理教材内容时，要充分利用这一部分教学资源，在遵循各国文化发展规律及其差异性的基础上，“取其精华、去其糟粕”。例如：教师将课本中一些描述国家发展的句型和短语等总结归纳出来，并延伸出相关的语言知识，再利用线上平台播放中华人民共和国成立70周年视频以及线下“故事链”，结合国家发展，引导学生输出关于中国发展的短语、句子，最终实现对中国民族伟大复兴的产出，以提升学生的民族责任感、自豪感。课后教师再布置一些拓展性任务，让学生根据课堂上分享的材料及相关的句型写一篇英语小作文《我和中国梦的故事》，通过文字的表述，让学生学好外国语，做好中国人;在无形之中增强学生的爱国意识和实现中华民族伟大复兴的决心，同时在完成课程既定教学目标的过程中，也使得思想政治教育效用最大化。最后，教师要有自我反思和学习意识，对于思政教育中传达的核心思想，教師不能只是停留在认识的表层，而是站在更高的政治高度及时消化，并灵活运用到自己的学科教学中。关于情感目标是否真正实现，教研室小组可进行组内反馈和反思工作，通过相互交流和学习提出相应的改进措施，更好地将思政教育融入学科教学中。

四、结语

思想政治教育是大学教育的基础，在高校英语课堂开展“课程思政”，既有助于提高学生的思想文化素质，又有助于提高英语教学的实用性、知识性和趣味性，可以实现双赢的局面。将思想教育有机融入大学教学的各个学科之中，是教学改革发展的必然趋势，是每个教师在教学设计中需要注意的问题，更应该是各个高校需要重视和研究的课题。如何使思想政治教育与各学科教学的发展更加完美地结合，还有待进一步摸索和探讨，且需要大家共同的努力。

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责任编辑：杨国栋