高校“双带头人”教师党支部书记培养机制研究

吕杰 叶剑辉 杨戈尔 刘杨 王云光 胡兆燕

[摘 要] 文章通过调研我校医疗器械学院“双带头人”教师党支部书记培养现状，发现存在“双带头人”教师党支部书记对党务工作不够重视、党务工作能力较弱、激励措施较少等问题。通过分析其原因，从优化教师党支部的设置和党支部书记的任用、加强教育和培训、完善激励和保障机制等方面提出了具有可操作性的建议。

[关键词] 双带头人;教师党支部书记;培养机制

[基金项目] 2019年上海健康医学院党建研究课题“应用型高校‘双带头人教师党支部书记培养机制研究”（2019KT18）

[作者简介] 吕 杰（1986—），男，浙江舟山人，博士，副教授，研究方向为生物医学工程;叶剑辉（1982—），男，福建福州人，硕士，讲师（通信作者），研究方向为思想政治教育;杨戈尔（1983—），男，福建莆田人，博士，讲师，研究方向为生物传热学。

[中图分类号] G641    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）39-0011-02    [收稿日期] 2020-02-11

教师党支部高校基层党组织的重要组成部分，是办好中国特色社会主义大学的重要支撑[1]。教师党支部书记作为教师党支部的负责人，其个人的政治素质、党性修养、服务意识以及工作能力，将对教师党支部的组织建设和作用发挥起到重要作用。随着中共教育部党组《关于高校教师党支部书记“双带头人”培育工程的实施意见》的印发，关于“如何培养高校‘双带头人教师党支部书记”已逐渐成为基层党建研究的一个热点领域。我校医疗器械学院党总支下设4个教师党支部，从2018年9月起，选拔了一批教研室主任担任教师党支部书记，并在实践中加以培养。本文将以我校医疗器械学院“双带头人”教师党支部书记培养的现状为例，发现问题，剖析原因，并提出完善“双带头人”教师党支部书记培养机制的若干建议，供相关部门参考。

一、存在的问题和原因

1.“双带头人”教师党支部书记对党务工作仍不够重视。通过调查发现，“双带头人”教师党支部书记对党务工作仍不够重视，具体表现在以下几个方面：一是重教学科研、轻党务工作。教师党支部书记普遍更愿意将时间花在教研工作上，相对地，开展党务工作的时间就偏少，未引起足够的重视。其主要原因是目前教师的发展前景、职称晋升与教师的专业水平密切相关，着重考察教师的教学成果和科研成果，党务工作的成果只能起到锦上添花的作用。此外，作为教师，其本身的工作兴趣就侧重于教学和科研，势必会投入更多的时间在自己感兴趣的领域。二是党支部书记对党支部工作的认识存在偏差，部分党支部书记认为只要按时完成上级党组织布置的任务就行，对党支部建设和党员的培养没有合理的计划，缺乏主动的思考和积极的行动。其主要原因是未正确认识党支部书记的工作职责，在思想上不重视，习惯性地以兼职的心态来对待党务工作，没有把党支部的建设摆在重要的位置。同时，我们注意到在高级知识分子群体中，多多少少有着不愿意从事行政工作的心态。此外，在平时，学院党总支与教师党支部书记的工作交流多，思想交流少，未能及时了解党支部书记的思想动态，未能及时纠偏纠错也是产生上述问题的原因之一。

2.“双带头人”教师党支部书记的党务工作能力仍较弱。部分党支部书记在刚上任时，对党务工作充满了热情和激情，但在具体开展活动时，常感到心有余而力不足，活动的效果往往不如预期，长此以往，自己的辛勤付出得不到大家的认可，工作的激情也被慢慢消磨。还有党支部书记感到自身的理論水平不够，对政治理论学习把握不牢，导致学习不深，理解不透，在组织学习过程中往往照本宣科，不能引起教师党员的共鸣。此外，党务工作与业务工作“两张皮”的问题仍然存在，很难找到党务工作与教研工作的结合点，使党支部工作始终游离于教研室中心工作之外，不接地气。分析其原因，主要在于平时对“双带头人”党支部书记的高层次、个性化培训较少，培训的形式也较为单一，未能切实地解决教师党支部书记工作开展中遇到的实际问题。此外，党支部的设置也存在不合理之处，高校教师的主题工作是教学和科研，教学工作主要依托教研室开展，而科研工作主要依托研究平台、研究所、课题组等开展。目前在设置教师党支部的过程中，仍以教研室为基本单位进行组合，往往更多考虑各党支部党员人数的均衡，而未考虑各教研室之间的关联性，也未能结合各位老师自身的研究方向，将志同道合的、有共同研究兴趣的、有共同语言的人组合在一起，这也给党务工作和业务工作的结合带来不便。

3.对“双带头人”教师党支部书记工作的激励措施较少。新形势下高校党建工作对基层党务工作者提出了更高的要求，党务工作者的工作任务较重，工作压力也较大。有部分党支部书记对个人的职业定位不明确，既想抓好党务工作，又想做好教研工作，但往往两者都无法做到令人满意，感到比较迷茫。而在年度考核及绩效分配中，未能充分体现“双带头人”党支部书记的价值，与之相关的激励措施较为欠缺。分析其原因，主要在于党务工作未能量化，而党务工作的成效想对于教学成效和科研成效也缺乏评价标准，从而未能根据党支部书记的工作实绩折算成相应的工作量并给予相应的工作激励或成果认定。

二、完善培养机制的建议

1.优化设置和任用。①优化党支部设置。应当结合学院自身的实际和特点，优化教师党支部设置，比如：打破教研室的壁垒，允许志同道合的教师自由组合，推进依托研究平台、研究所、课题组组建教师党支部，将有助于提升党支部的凝聚力，形成有活力的、有创新力的、有战斗力的组织。②坚持严格的任用标准。坚持选拔政治素质高、服务意识强、专业水平高，受到师生广泛认可和信赖的教师担任教师党支部书记。党总支要对新上任的书记要帮一把、扶一程，对于工作中出现的问题，学院党总支应及时指出并帮助其加以改正。③积极培养后备人才。在教师党支部中，不能让书记成为光杆司令，应注重教师党支部委员的队伍建设，配齐配强支委队伍，做好储备人才的培养，重点挖掘具有潜力的骨干教师，使其逐渐熟悉和热爱党务工作，协助党支部书记开展工作。

2.加强教育和培训。①制定合理的培训计划。培训应有总体规划，采用分级、分类的方式开展培训。所谓分级，可按党支部书记的工作年限来进行划分，对于新任党支部书记，应注重党务工作的实践培训，确保他们有能力履行职责;对于有一定经验的党支部书记，可注重培养其党建理论和创新方面的能力。所谓分类，可提供菜单式培训内容供党支部书记按需选择。培训的时间不宜过长，可选择寒暑假等教研任务较轻的时段，集中培训。②丰富培训内容。在培训内容中，应根据“双带头人”党支部书记的特点，制定适合的内容。通过培训，引导教师党支部书记多思考、多实践，提高其综合素质。③创新培训方式。要做到集中性教育与个性化培养相结合，既照顾到面，也照顾到点。对党务工作能力较弱的“双带头人”党支部书记，可通过集中培训、专题辅导、模拟实训、挂职锻炼等方式，不断提高其政治素质、理论水平和党务工作能力。对教研工作能力较弱的“双带头人”党支部书记，也应该协同科技处、教务处等相关部门，帮助他们不断提高教学和科研水平。

3.完善激励和保障机制。①完善激励措施。制定“双带头人”教师党支部书记的职务晋升办法，增加党务工作成果要求，并适当减少教研成果要求。落实“双带头人”教师党支部书记工作津贴，结合党支部书记的工作实绩按年度发放。在工作考核方面，应制定科学的定量考核制度，包括团队建设、思政工作、党员教育管理等，同时兼顾教学科研工作和学科建设工作，重视党支部书记的工作实绩。建立“雙带头人”教师党支部书记的工作档案，既可作为表彰、奖励、晋升（尤其是选拔党政干部时）的重要依据，对工作成绩突出的教师党支部书记要积极宣传，树立学习榜样，激发广大师生学习的积极性。②加强联系指导。学院党总支应主动联系和指导教师党支部开展工作，关心和支持“双带头人”教师党支部书记的思想、工作和生活，帮助其解决实际困难，为其开展工作创造良好的环境。

三、总结与展望

在高校，教师党支部是十分重要的基层党组织，培养“双带头人”教师党支部书记不仅要正确认识和把握队伍建设的总体目标，还要协调好组织部、人事处、教务处、科技处等多个智能细致地做好顶层设计，认真地制定实施办法。只有提高重视程度，选拔拔尖人才，创新工作机制，才能把高校“双带头人”教师党支部书记培养推向新的高度。

参考文献

[1]杜刚跃.新形势下高校教师党支部书记“双带头人”培育路径探究[J].现代交际，2018（20）：160-162.