启发式教学在高职院校足球教学中的运用分析

何掀宇

摘 要 高职院校开展足球教学对于学生综合素质发展具有重要的促进作用，现阶段虽然高职院校足球教学取得一定成果，但教学方法仍然过于陈旧，难以有效激发学生的学习激情与动力，有些甚至会影响足球教学效果。启发式教学既可以弥补传统高职院校足球教学的弊端，还能够极大提高课堂教学质量，具有重要的现实意义。本文将系统分析启发式教学在高职院校足球教学中的作用，并提出具体的应用策略以供参考。

关键词 启发式教学 高职院校 足球教学

中图分类号：G843文献标识码：A

0引言

随着高职院校体育改革逐渐深入，足球教学越来越受到重视并已成为主要教学内容。现阶段，仍然有部分高职院校足球教师采用传统教学方式，以枯燥的机械式训练为主，让学生掌握更多的足球基础技能，因此难以培养学生良好的创新意识等综合素养。在此背景下，启发式教学逐渐成为高职院校足球教师的首要选择，它能够解决传统教学方法所存在的弊端，充分体现出学生的主体性，通过启发引导学生对足球技能进行探究学习，以此挖掘学生潜力并提高学生足球综合素养。

1启发式教学在高职院校足球教学中的作用分析

启发式教学在高职院校足球教学中的运用既可以满足当代高职体育教育改革的要求，又能够改变传统足球教学束缚，培养学生自主学习与创新能力。通过启发式教学，可促进完成高职院校足球教学目标，充分激发学生的主观能动性，使学生产生良好的足球学习内驱力，真正实现学生个性化体育发展。在高职体育改革背景下，足球教学应面向全体学生，教师应当尊重学生的个体差异性，而启发式教学则会根据学生群体不同，而通过科学合理的启发方式，消除学生对足球学习训练的抵触心理，使学生意识到足球运动的价值与趣味性，以此增强足球课堂教学训练效果。

2啟发式教学在高职院校足球教学中的运用策略

2.1通过案例分析，启发学生战术意识

高职院校的足球教学活动不再只重视基础技能传授，而需要结合战术教学增强学生的实战能力，因此教师可利用案例分析的启发方式，培养学生的战术思维能力。在运用启发式教学前，高职院校足球教师必须全面分析每一位学生足球技能掌握情况，然后结合实际情况制定合理的战术。在讲解战术阶段，教师便可将案例中的问题呈现给学生，引导学生对足球战术问题进行深层次的思考与探究。当案例问题呈现出来时，教师需要引导学生从团队角度出发思考问题，创设良好的足球团队氛围，帮助学生构建完善的足球战术体系知识。例如：在讲解“四三三”阵型时，教师先不必做过多介绍，通过视频呈现的方式引导学生站在自己的角色定位上，进行观察与思考，使学生能够明白自己在四三三阵型中的作用，做出哪些技术动作才能够获得更多的进攻或防守优势等。当学生通过自主观察初步认知四三三阵型后，再由教师结合某个特定同学进行细致讲解，以点带面的方式再次启发学生进行思考，以加深学生对足球阵型的认知。

2.2在实训中设计教学情境，启发学生对技战术进行分析

高职院校足球教师应善于运用教学情境启发学生，使学生在实训活动中处于主体地位，为学生精心设计科学合理的实训任务与训练计划。传统的实训教学枯燥乏味，学生极易产生抵触心理情绪，进而丧失对足球运动的学习兴趣。通过启发式的情境教学，既可以激发学生对足球实训的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，又能够增强足球教学效果。例如：在教学战术相克内容时，教师便可创设短传渗透与长传冲吊战术，破解边路防守战术情境，使学生在接近真实的教学情境中得到训练，既可以增强学生对战术相克的认知，又能够提高学生的战术执行能力。通过初次情境创设，由教师对学生进行启发，引导学生探究其它足球战术之间的关系，并鼓励学生在实训中大胆尝试亲身感受。

2.3观看足球视频，拓宽知识视野

高职院校足球教学会受到课时的限制，但是学生难以全面掌握各项高难度的足球技战术，因此教师可利用足球视频，启发学生对高难度技战术的思考，以达到拓宽学生知识视野的教学目标。足球视频可选在室内教学时运用，同时也可以利用网络形式对学生进行推送，以打破启发式教学时间与空间的束缚，增强视频启发的灵活性与有效性。视频内容应以教学内容为主，以拓展高难度技战术为辅开展，通过此方式既可以巩固课堂教学内容，又能够实现教学拓展的作用。

3结束语

综上所述，启发式教学法在高职院校足球教学中具有重要的作用，它不仅可以激发学生对足球学习与训练的兴趣，调动学生的主观能动性，还能够显著提高技战术教学效果，使学生能够牢固掌握基础技战术技能，因此需要加强对启发式教学的研究，以确保在高职院校足球教学课堂上充分发挥出启发式教学的价值。

参考文献

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