小学科学教学中如何引导学生“动手动脑”

朱亚囡

摘要：伴随着新课程改革的进行，学生的课堂“主人翁”地位日益凸显，生本理念日益为教师所推崇。在教学小学科学的过程中，教师要充分关注学生的个体成长和个性培养，进而培养学生创新精神，提升学生实践能力。本文通过“开展实验培养创新精神”以及“开展实验提升实践能力”两个方面展开阐述，希望能够有所帮助。

关键词：小学科学;动手动脑;实验探究

小学阶段作为学生打基础的重要阶段，在这一时期，如果教师能够引导学生养成良好的学习习惯，培养学生创新精神，就能够为未來的课程学习打下良好的基础。在科学中，绝大多数的内容都源于日常生活，并且服务于生活。基于此，在开展小学科学教学过程中，教师就可以引导学生结合生活实际，用生活中的物品来开展科学实验，做到动手动脑做科学，进而拓宽学生的思维和眼界，使得学生能够感受到科学的奥妙，获得实践的快乐。

一、合理使用教材，激发学生动脑思考

在传统的课堂教学过程中，教师通常是课堂的主导者，以“教师讲，学生听”的模式开展学习，在这个过程中，学生经常性的处于被动地位，进而使得学生的学习积极性不高，学习主动性不强。因此，教师要积极改变这种教学模式，把握学生的主体地位，通过引导学生自主开展实践培养学生的创新精神，将教师的“主演”角色转变为“导演”角色，进而充分体现学生的课堂主体地位。同时，教师通过引导学生开展自主实验，能够将学生自主学习的意愿最大化，在课堂上给予学生一定的时间让学生自主开展活动，进而充分激发学生的学习潜能，培养学生的创新意识。

例如，在学习“我们的食物”的相关内容时，教师为了能够使得学生更好地学习这一内容，可以引导学生开展“自己动手，汽水不愁”的小实验。教师：“相信每一位小朋友都抵抗不了汽水饮料的诱惑，而小朋友的爸爸妈妈是不是总会担心外面的饮料不安全不健康呢，今天就让我们来一起试试，自己动手做饮料吧！”在这时，小朋友的学习兴趣和学习主动性都被完全的调动了起来，教师可以以小组为单位对学生进行科学有效的分组，而后为每一组同学都分发一份实验材料：鲜柠檬、凉开水、糖、小苏打、玻璃杯，在实验材料分发完毕后，教师可以利用PPT来进行演示实验，引导学生观看几遍后，教师可以将实验进行慢放。而后，让学生跟着实验一起进行操作。第1步，切开柠檬把柠檬挤到玻璃杯中。教师：“小朋友们猜一猜，最后饮料的味道会和柠檬汁的味道相似吗？”小朋友：“会的，因为柠檬汁是制作汽水的重要原料。”第2步，加入适量的水，再倒入一汤匙小苏打，轻轻摇晃，使小苏打充分溶解。在这里，教师可以让学生根据自己的猜想来衡量水的量，进而充分培养学生的创新精神和思考意识。第3步，往玻璃杯中加入一些糖。在小朋友们都制作完成后，教师可以给予鼓励。小朋友们在喝了自己的汽水和别人的汽水后，会发现自己的汽水和别人的汽水味道有些区别，教师就可以引导学生思考：“材料明明是一样的，为什么汽水的味道会不一样呢？”小朋友们在讨论后回答：“可能是因为柠檬汁、小苏打、糖和水放的量不一样。”如此，通过引导学生开展科学实验，并在实验中给学生留下一些思考和创新的空间，进而培养学生的创新精神，使得学生能够发现科学的乐趣。

二、引导动手操作，鼓励学生动手操作

在传统的教学过程中，学生通常只是跟随着老师的教学节奏来进行听讲，长期处于被动地位，而自身的学习积极性却没有充分的发挥出来，这就导致尽管学生能够在课程学习的过程中学习到知识，但是却不能够将知识用于实践，即“高分低能”。因此，教师就需要引导学生开展科学实验，将知识用于实际，积极动手，进而提升学生的实践能力。

例如，在学习“手电筒的秘密”这一内容时，教师可以通过引导学生制作一个简易的手电筒来开展教学。首先，教师出示一个手电筒，并提问：“哪一位同学能让手电筒亮起来，并说一说手电筒是怎样亮起来的？”然后学生展开激烈的讨论，并广泛发表意见。而后，引导学生拿出准备好的物品，如导线、灯泡、开关、电池等工具进行组装，开展小组活动。在这个过程中，教师可以与学生进行适当的交流，掌握学生的组装进度，在学生组装完毕，小灯泡亮起来后，教师可以引导学生参照自己所组装的电路，将电灯泡与电池导线连接的情况用电路图画下来。在这里，教师可以对电路图进行讲解，并引导学生认识电路符号。接下来，教师可以与学生一起制作一个简易的手电筒，教师：“手电筒为什么可以根据人们的需要亮灭呢？你认为手电筒内部可能有什么构造？”学生开展讨论和交流，而后利用手中的材料和用具自制一个手电筒。最后进行小组讨论汇报。如此，教师通过给学生创设一个轻松、愉快的氛围，使得学生能够在这个氛围中讨论探究设计实验。同时，教师在中间进行适当的指导并鼓励学生发表个性发言，使得学生能够充分地展示自己的才能，不仅能够有效的提升学生的实践能力，还能够帮助学生树立学习自信心。

总之，在开展小学科学教学时，教师在教学的过程中要积极引导学生进行动手实践，敢于质疑，进而充分提升学生的创新精神和动手能力，全面提高学生综合素质水平。

参考文献：

[1]李艳灵，吴育飞.小学科学实验教学现状的调查及对策探讨[J].新课程：教育学术，2010，000（008）：P.185-185.

[2]卿毅.生本教育理念下小学科学实验教学中的问题及思考[J].小学科学（教师版），2017（8）.