谈初中化学教学中培养学生能力的方法

马玉林

摘 要：教学的主要目的就是提高学生的知识应用水平。在新课程改革背景下，要想培养学生的自主学习能力，教师应当确保课堂教学方式丰富多元，凸显学生的学习主体性。教师必须要改变传统以知识教授为中心的教学模式，充分加强学生对于知识的理解和获取，培养学生的自主学习能力，进一步深化学生对于所学知识的理解和认知。对此，教师可就初中化学教学过程中如何有效培养学生的学习能力进行探讨，并提出具体的化学教学方案。

关键词：新课程标准;初中化学;学习能力

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）29-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.047

在化学教学过程中，教师应当有意识地激发学生的化学学习兴趣，同时要应用学生喜闻乐见的教学方法进行合理引导与帮助，在此过程中教师应当进行角色转化，与学生进行良好的沟通和交流，根据学生近阶段的化学知识理解情况，有针对性地制定下节课堂的教学计划，从而实现新旧知识的有效衔接，增强学生对于知识的理解以及认知能力。教师也应有效借助化学实验内容，增强学生的实验探究能力，培养学生的观察能力，促使学生多元化发展。

一、改变传统教学观念，培养学生自主学习观念

在以往的教育教学当中，学生只能在课堂学习中被动地接受知识，不利于学生提高自身的学习能力和学习思维，所以教师在化学探究教学当中要强化当前教育教学的弊端，突出以学生为主体的教学引导策略，逐步培养学生的综合素质，全面提升学生在探究当中的学习动力。教师也要为学生的学习奠定良好的基础，根据学生在学习当中的趣味性进行教学，引导强化学生不断提高自身的学习意义和学习动力。教师也要使学生认识到化学学习的重要性，在開展多元化教学引导工作时，培养学生正确的化学学习观念，使学生在小组合作学习当中，改变以往的化学学习思路，强化自身的化学阅读和分析能力，使学生在化学实验探索当中树立正确的学习思想，提升学生的化学核心素养。教师在实践教学当中，要增强学生的思维活跃性，使学生在学习化学时，按照教师的指点和引导，进行有效探索，强化学生在阅读当中的思维缜密性。

例如，在引导学生学习“氯气的性质”时，教师需要引导学生对氯气进行基本的认知和思考，并且通过氯气与其他气体做对比，使学生思考氯气与其他气体有什么相同点和不同点;从氯气的活泼性方面进行自主探究，思考氯气为什么会较为活泼？如果在现实生活当中学生发现氯气泄漏事件，应该怎样处理或逃生？强化学生在氯气这一知识点当中的学习热情，提升学生的知识掌握能力，强化学生的学习思维，使学生在学习成长当中带着探究性的思想观念进行主动学习和思考。

二、引导学生质疑，提升学生学习思维

由于质疑是学生在探索当中的起始，教师要充分认识到人类思维在成长过程当中与质疑的重要联系，强化学生的质疑能力，多鼓励学生在学习化学知识时大胆进行质疑和猜想。由于初中生好奇心较强，正处在心理叛逆时期，教师要根据初中生的这一心理特征开展化学教学，培养学生的化学发散性思维，提升学生在化学学习当中的疑问探究能力。教师要通过多鼓励学生，锻炼学生的思维活跃性，并且在引导的过程当中强化学生对课本当中重点知识的把握能力，逐步提升学生的思考热情和思考积极性。

例如，在讲解“电池工作原理”时，教师就可以利用教材进行课堂实验的演示，引导学生通过实验进行自主观察和细心思考，并且通过探索为什么铜的表面会出现气泡？而这些气泡是什么？溶液为什么会发生颜色上的变化？电流表的指针为什么也会发生相应的变化？使学生能够在质疑和探讨当中，根据实验内容以及教材当中的知识点进行自主学习和思考，从而不断强化学生自身的探究性思维，使学生在探究当中成长和发展，逐步提高自身的学习能力。

三、加强习题练习，强化学生思维引导

教师要在实践教学当中加强对学生习题的教学和引导，增强学生的思维拓展能力，使学生在思维拓展和发展当中，掌握一定的解题思路。教师也可以在化学学习当中，通过增强学生对习题的把握能力，使学生的思维得到逐步完善。教师还可以在化学习题教学当中，通过连贯性的教学方式，引导学生掌握一定的化学习题解决技巧，增强学生在化学学习当中举一反三的能力，使学生具备灵活操作实验步骤的能力，从而不断强化学生自身的化学学习主动性。教师可通过化学习题强化学生的思维活跃性，使学生在思维探究当中掌握一定的解析思路，充分锻炼学生的思维能力，完善学生对于化学这门学科的重视程度。

四、激发学生的学习动机，增强学生的学习热情

在学习当中，学生的自主学习能力是需要后天不断培养和引导才能形成的良好习惯。教师要在教学实践当中，注重引导学生树立科学的学习观念，强化学生的自主学习意识，使学生在学习和成长当中树立科学的动机和动力。教师应更好地推动学生在学习当中的主观能动性，激发学生的学习动力，使学生在学习探索当中具备一定的动机，增强学生对于化学学习的热情，使学生爱上化学学习，并且在自主探究当中，寻找到化学学习的思路和感觉，有效完善学生自身的探究能力和思考意识。为了更好地帮助学生寻找化学学习的目标，就要求教师在化学实验当中为学生做好相应的榜样，通过激发学生在化学探究当中的自主探究意识，提升学生的学习动力。

五、转变教学角色，促进学生自主探究

随着新课程标准的不断改革和推进，学生在学习和成长当中要树立科学的主观意识和探究能力。众多教师在教育实践当中，要迎合当前教学的新形势，创造符合学生学习和探究的教学角色。初中教师要在实践教学引导当中强化学生的学习动力，增强学生的学习热情，积极转变教学角色，在实践教学当中促进学生学习能力的提升和完善。化学教师也要深刻地认识到自己在课堂教学当中所扮演的角色，从而积极提升教育教学的科学性。

例如，在引导学生学习“燃烧”这一节内容时，教师要注重引导学生，通过自主操作实验内容，强化学生在实验探究当中的学习思路，引导学生了解燃烧的相应条件，使学生在燃烧知识的学习中，树立正确的学习观念。教师也可以使学生在燃烧学习当中注意氧气与镁金属当中的燃烧现象，从而让学生深化学习内容，拓展学习思维，强化学生化学学习能力的养成。

六、师生互动交流，引导学生自主探究

良好的师生互动教学形式，能够有效提升学生融入课堂学习当中的动力，所以教师在开展初中化学引导时，要注重学生的主体意识培养，提升学生在化学课堂当中的主导性作用，并且在化学实验学习当中扮演好引导者的角色，加强对学生互动交流能力的培養，激发学生的自主探究意识。

例如，在“金刚石和石墨”这一节内容中，教师可通过提出探究性的化学问题，引导学生思考：在以往化学知识当中多种元素自由结合组成不同物质，现在只有一种元素，这一种元素是否会组成多种物质呢？学生在探究的过程当中，对于此节内容产生浓厚的兴趣，从而不断吸引学生融入课堂学习当中，提升学生的自主学习热情，激发学生的化学探究能力。

七、创建有利于学生学习的环境、资源

教师为了更好地促进学生在自主学习能力的环境中养成良好的学习习惯，就要在教学环境的创设当中根据学生对初中化学内容的掌握状况来进行教学引导。由于初中生个人综合素质正处在高速发展的时期，学生如果在初中养成良好的学习习惯，在高中就会更加轻松，所以教师要注重对学生良好学习习惯的引导，通过创设有利的教学环境和教学资源的优化提升，建设民主公平的教学氛围，使学生在此氛围当中自主探索和思考。教师也可以在自主学习和发展当中，创设不同的教学模式，提升学生在学习当中探究意识的养成。教师也要在教学设计时着眼于学生的学习现状，进行教学提高，使学生获得丰富的学习体验，强化学生的学习动力。

八、重视教学设计，提升自主学习效率

由于教师是课程教学的设计者也是引导者，教师在参与到课程教学当中时要组织学生，根据教师做好的课前教案进行主动探究，迎合教师在教学当中的思路，使其跟随教师思路的引领，强化自身的探究意识。教师在教学设计的过程当中，要根据以往学生在初中化学学习当中所遇到的困难，及时进行教学调整和教学深化，使学生在化学学习当中清楚地把握化学知识，强化学生在学习当中对重点知识的掌握能力，使学生结合自身的特长，全面提高自身的综合素养。

教师也要在教学设计时寻找教学的切入点，通过设计良好的切入点，针对教学内容，与学生生活实际相互结合，强化学生在生活实际当中对化学知识的把握能力。教师也可以通过精心设计教学内容渗透德育教学知识，引导学生在化学学习当中养成正确的学习思路。

教师通过在初中化学教学当中合理的教学设计，能使学生能够尽快融入课堂学习当中，提升学生在化学课堂当中的自主学习意识，强化学生的学习动力，使学生具备一定的化学学习素养，从而使其更好地在学习当中观察学习目标，对化学信息进行科学的分析和探索，不断掌握新的化学知识，养成正确的化学探究意识，有利于学生在学习和成长当中形成正确的学习观念，增强初中化学教学的科学性。

九、结语

结合上述内容我们能够总结得出，在初中化学实践教学过程中，教师必须要将主动权真正地交还给学生，加强理论与实践教学的有效融合。由于初中阶段的化学教学属于启蒙教育阶段，教师必须要发挥自身的主导作用，对于学生学习过程中存在的不足之处进行及时的引导和弥补，帮助学生养成良好的学习习惯，树立正确的学习意识，从而取得良好的学习效果。

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[责任编辑 胡雅君]