探究小学语文教学开展主题式教学的方法

刘微

摘 要：在新课程教学背景下，主题式教学在小学语文教材设计上有明显的体现。利用这种方式设计教材内容，改变传统教学中不足，提高学生学习效率。与单篇式教学相比，这种教学方法可以强化学生对教学内容的理解与认识，有利于教学活动开展。

关键词：小学语文;主题式教学;方法

引言

在知识服务于社会发展的环境背景下，国家对各个阶段的教育效果给予了更多的关注。小学是学生成长和学习的关键时期，其学习效果对于其后期的学习和成长尤为关键。小学语文是一门非常重要的学科，阅读尤为关键，为此，我们应该通过多种途径和多种方法去提升阅读效果。

1 整合教材内容，提炼阅读主题

主题式阅读教学相较于其他的阅读教学模式最突出的特点就是能够充分挖掘出教材内容所蕴含的思想与情感，给予学生更直观更形象的学习体验与学习感受。语文教师可以充分利用教材资源，结合每一章的教学主题来进行阅读教学设计。与此同时，并非所有的教学设计都可以完全按照教材内容进行，很多教材内容在設置过程中也许只是由于作者的行文风格或者作品的文学体裁具有一定的相似性就被安排在了一个共同的学习单元，但是其核心主题与背后所讲述的思想情感可能是大相径庭的。因此，小学语文教师除了善于利用教材内容还要善于整合教材内容，在纵观整册教材的基础上，根据不同的情感主题以及文章内容进行重新分组，并从中提炼出阅读教学的主题，切实提高小学语文阅读教学的主题性。比如，以小学语文教材部编版四年级下册中第四组的《小英雄雨来》和第八组的《黄继光》这两篇课文为例，虽然这两篇文章没有被分到同一个教学单元，但是教师完全可以在讲解《小英雄雨来》这篇文章的时候将第八组的《黄继光》也一起整合进来进行主题式教学。这两篇来自不同单元的文章一方面都是写人叙事的，都共同歌颂了在不同年龄段的人物为了大我牺牲小我的大无畏精神。因此教师可以在教学过程中就这一主题让学生分别针对两篇课文的相同点与不同点展开学习与探索，通过开展辩论赛的形式，将学生分成两个小组，分别阐述这两篇文章各自的特点。教师通过对教材内容的整合，一方面可以打破传统教学模式中按照固定单元内容进行授课的方式，实现灵活性教学;另一方面可以实现两篇文章的教学互补，能够带给学生更加深入的主题式学习体验，实现小学语文阅读教学的最优化。

2 通过积极互动，强化学生表达能力

在小学语文主题式阅读教学过程中，教师需要与学生之间进行积极的交流和沟通，这种有效的讨论不仅能够显著活跃了课堂教学效果，更重要的是，其能够加强学生对于相关文章阅读内容的理解，学生可以从多个角度对相关的问题进行分析，还能够强化自己的语言组织能力。例如：在针对于怎样看问题和想问题这一单元的教学过程中，教师就可以将《坐井观天》《我要的是葫芦》《七色花》等文章紧密结合在一起，然后将学生划分成小组，让他们在交流的过程中提炼文章的主要中心思想，这样也能够为学生的语文素养的提升打下较为坚实的基础，也使得主题式阅读教学更加有深度和价值。

3 创设阅读情境，深挖阅读主题

在小学语文阅读教学过程中，由于小学阶段的学生自制能力较弱，往往很难做到注意力的高度集中，这在一定程度上就会严重影响小学语文阅读教学的质量与效率。而且对于很多学生来说并不是没有掌握基本的语文阅读方法，更多的是对于文章中的很多抽象的表达方式难以实现很好的理解。尤其是很多文章中很多不同的修辞手法叠加起来，对于小学阶段的学生来说，理解起来十分吃力。还有很多文章作者所想要表达的浓郁的情感与深沉的思想，对于小学阶段人生经验十分有限的小学生来说，也很难实现有效的感知与共鸣。因此，小学语文教师必须强化对学生深入理解教材内容的引导与教育，可以通过加强课前预习等方式，让学生实现对文章表达方式与思想情感的深刻感悟。除此之外，作为一名小学语文教师也要善于利用新兴技术与设备，通过依托互联网技术与多媒体教学设备为学生创设生动有趣的教学情境。一方面能够为学生营造一个轻松愉快的阅读氛围，有效调动学生的学习兴趣与学习热情，另一方面也可以更加直观与形象地展示教材文章的主题与内容，最大限度地帮助学生全面掌握相关的阅读主题。而且教学情境的创设还可以在一定程度上深化小学语文阅读教学的主题，可以有效发挥主题式阅读教学的优势与作用，切实提高小学语文阅读教学的质量与效率。比如，在讲到部编版小学语文教材四年级上册中《观潮》这一篇课文的时候，鉴于很多小学生可能并没有见过真正的钱塘江大潮，现在理解文章相关内容的时候可能存在一定的难度。在教学设计时语文教师就可以利用互联网技术与多媒体教学设备向学生播放与展示与钱塘江大潮相关的图片、音频以及视频资料，让学生在接触课文之前能够对于文章所描写的内容有一个大概的认知与了解。而这篇文章中最大的主题就是描写了钱塘江大潮的壮观的景色与雄伟的气势，在教学过程中为了更好地让学生感受到那种气氛，教师可以将相关的潮水磅礴的影像制作成音频资料，并在学生的阅读过程中作为背景音乐在教室内循环播放，为学生营造出一种身临其境的教学情境。通过这种方式，一方面可以有效提高小学语文阅读课堂的趣味性，充分调动学生的学习积极性与主动性，提高学生的阅读兴趣;另一方面也可以让学生更加身临其境地感受到作者所要表达的主题与思想，可以帮助学生更加有效地进行阅读学习，发现阅读魅力。

结语

总之，开展小学语文主题式学设计的研究，能让教师转变分数至上的教学理念，让学生不管是在课内还是在课外，都养成会读书、多读书、好读书、读好书的习惯，对小学语文阅读由课内向课外、由以教科书为本向促进学生个性化发展的转变具有积极的意义。

参考文献

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