探索提升农村小学语文作文教学有效性的策略

农新权

摘 要：随着新课程的改革和发展，农村学校的教学改革也在有序开展和进行着，只有进行改革和创新，才能更好地提高农村学校的教育水平。在农村小学语文教学中，多数学生都公认的难点就是写作难，这一问题已经严重影响了小学语文作文的教学效率。当前农村小学语文作文教学的重点任务就是提高作文教学的有效性。针对这一任务，教师一定要积极探索更有效的作文教学方法和手段，提高学生的写作兴趣，让学生能够主动写作，进而不断提高作文教学水平。本篇文章主要分析如何提高农村小学语文作文教学的有效性。

关键词：农村;小学语文作文;教学有效性;提升策略

引言

《小学语文课程标准》指出，作文教学是小学语文教学的重要构成部分，作文教学的目的就是引导学生将所看所得所想用语言文字表现出来，并将学生的情感与作文进行融合，让作文更加生动，突显情感色彩，进而有效提升小学生的作文水平。基于此，对于农村小学语文作文教学来说，其自身的教学资源本就有一定的不足，所以教师更应该要从现状出发，创新教学理念和方法，灵活应用多样化的作文教学方法，提升作文教学的有效性。

一、农村小学语文作文教学的现状

（一）受应试教育影响，教师的教学方法运用不当

一直以来，农村小学语文作文中，教师都深受应试教育影响。这种落后的教学理念，一直限制和影响着小学语文作文教学的质量，无法有效地在短时间内撼动这种错误的教学理念。教师在作文教学中往往为了让学生取得更高的分数，而始终坚持“天下文章一大抄”的思想和方法，让学生对优秀的范文进行死记硬背。这种错误的方法严重影响了学生的写作水平，也影响了作文教学有效性的提升。

（二）小学生的写作素材少

在农村小学语文作文教学中，教师的教学观念就比较落后，没有注重去为学生丰富写作素材，无法及时的跟上社会的发展趋势。学生的写作素材稀缺，不仅影响了学生的写作兴趣，甚至还会影响课堂的教学水平。

（三）农村小学生的阅读范围受限，导致写作水平受阻

由于各地区经济发展的情况不同，所以决定着当地农村教育教学条件的差别。鉴于部分地区经济水平比较滞后，相对于经济宽裕的地区而言，教学设備陈旧、图书资源匮乏。有的学校即使上级教育部门提供大量的阅读资料，但是因为没有专门的阅览室或专职的管理员，学生的阅读机会大大地减少。这样的阅读，使学生在写作中无从下笔，不知如何进行写作，思维受阻，不能畅通。而教师在学生阅读范围受约束的情况下，也不能把握写作教学的真谛，无法对学生进行全面的引导和教育。学生在写作中总是感觉“心中无物”，不能形成一定的思维定势，阻碍学生写作水平的提高。

二、提升农村小学语文作文教學有效性的策略

（一）从学生周围的生活入手，为学生写作提供丰富的教学情境

生活中包含着丰富的写作素材，只有在学生的周围发掘出无限的信息，营造浓郁的生活情境，让学生深深地感受和体会到充足的生活气息，学生的写作视野才会更加地宽广，在写作中才会放飞想象力，展翅翱翔在写作的天空里，从而有效地缩短生活与写作的距离，让生活融入写作中，在写作中充分体现生活，从而实现生活向写作的转化。小学语文教师在开设写作课堂时，可以从不同角度展示学生所熟悉的生活画面，把生活中真实的场景转变为学生作文中生动的文字，让学生在生活情境中完成作文，以提高学生的写作素养。比如：让学生写一篇描写家乡的美丽景色时，可以从春夏秋冬四季，营造生活化的氛围，让学生欣赏到春意盎然的春风、阳光明媚的夏天、硕果累累的秋天以及白雪皑皑的冬天，创设出学生所喜欢的情境。让学生产生身临其境的感觉，从而利用所观看到的美好场景，用所掌握的优美词句，描绘出来，从而真正实现生活与写作的完美融合，以推动写作教学有效性的提高。

（二）从农村独特的自然美景出发，促使学生积极主动地进行写作

真正有意义、有价值的作文都是从实际中来获取的。只有就地取材，结合学生的实际选取农村大自然的美景，学生才会真正感受到优美的自然风光和精彩有趣的田园生活。所以农村小学语文教师在组织写作教学的过程中，可以利用农村独特的自然优势，时常带领学生走进大自然、亲近大自然，激发学生内心潜藏的写作欲望。让学生成功地找到源源不断的写作动力，挖掘出强大的创作灵感，把点点滴滴的自然景色与学生的写作紧密联系起来，从而促使学生主动地完成写作任务。比如在让学生学写说明文的过程中，可以把学生带入到自然界中，观察动植物的变化特征和规律，并以此为题材，设计出自己所喜欢的题目，把自己所看到的自然景色写到作文中。在这样的写作背景和环境下，学生的写作思维不断地扩大，视野逐渐拓宽，在描写事物变化的过程中，更加详细、具体，内容更加充实，相应地学生的写作能力自然而然地就得到提高了。

（三）开展绚烂多姿的写作活动，调动学生的写作激情

课堂是学生的，而写作教学的课堂更是与学生紧密相连的。农村小学语文教师只有在写作教学中，才能突出学生的主体地位，开展吸引学生注意力的写作活动，才能让学生的情感更加充沛，精力更加充实，最终写出更具代表性的作品。比如教师可以根据当地的发展状况，在果园内开展各种形式的采摘大赛，或者让学生进入到田间地头，参与农民的种植活动，然后在学生亲生经历后，写出自己的所见所闻、所思所想。另外通过不同的精神文明实践活动，像书法比赛、朗读比赛、唱歌比赛等活动，写一写新农村、新农民的新景象，让学生的写作激情得到充分的激发和调动。

三、结束语

总之，农村小学语文教师在作文课堂教学中，应因地制宜，让教学适合学生的口味，激发学生的写作欲望，这样才能有效提高学生的写作能力。

参考文献

[1]王慧琴.如何提高农村小学语文作文教学的有效性[J].文科爱好者（教育教学），2019，11（04）：148-149.

[2]杨世兰.谈如何提高农村小学语文作文教学的有效性[J].现代交际：学术版，2017，01（12）：144-145.