在小学科学教育中实施生活化教学的策略

王刚

摘要：在基础教育越来越受到重视的今天，学生的全面发展是小学教育的重要目标，要实现学生全面发展的目标，就不能仅仅把目光放在数学语文上，在基础教学中，小学科学教育是非常重要的学科之一。新时代对于学生的要求不仅仅只是掌握书面知识，更注重他们的实际应用能力，科学能够为学生了解科学知识，打开科学大门提供帮助。知识源于生活，科学知识本就与日常生活息息相关，因此教学中教师将理论与实际生活结合更有助于学生理解知识，发展科学能力，建立良好的科学素养。本文通过分析传统科学课堂的弊端，对小学科学教育生活化教学的重要性进行论述，从而提出小学科学生活化教学的有效策略，为小学科学教育提供新思路。

关键词：小学科学;生活化教学;教学策略

小学科学是基础教育的重要学科之一，然而传统教学中对于小学科学存在理解偏差，不重视等情况，导致教学效果不佳。教学过程中知识与生活的脱节不利于教学开展，因此在小学科学教学中融入生活化教学方式，让小学科学教育与生活化教学方式有机结合是现下改善小学科学教育需要迫切解决的难题。

1.传统小学科学课堂的困境

受传统教学观念影响，在大多数人眼里，科学只能算一门副科，科学的实际作用受到了很大的轻视。课程不受重视，课时量也往往达不到标准，占用科学课上其他课的现象比比皆是。另外很多科学教师不是专业，往往是其他课的老师兼任，在教学中教师的专业性难达标准，在教学中照本宣科，科学实验没有深入探究，仅仅停留在表面，考试则通过临时突击，死记硬背来应对，评价学生的标准仍停留在学生的学习成绩上，忽略学生的学习过程。与此同时，在传统科学课堂里，教师是课堂的主导者，学生作为教师的追随者，在很大程度上受教师的支配，被动地接受知识，完成学习任务。在教学过程中科学教师容易忽视学生的情感教育，按照固定的流程进行授课，难以照顾到学生的实际需求和感受[1]。在传递接受式为主的传统课堂上，老师填鸭式地教，学生被动地学，课堂缺少生气，不利于培养具有自主思考能力和创造力的人才，不利于因材施教。枯燥的科学知识难以被理解消化，学生学习积极性遭到打击，以至于学生在科学学科上表现出学习意识不够强烈，学习目标不够明确，而教师教学热情则因此日益消磨。这些问题的存在导致传统科学课堂的教学低效，生活化教学方式在提高科学课堂的有效性上来看显得日益重要。

2.小学科学教育中实施生活化教学的意义

2017年教育部发行的《义务教育小学科学课程标准》中提到，小学科学作为一门基础性课程对于一个人的科学素养形成具有非常重要的作用。小学科学涉及多个学科知识，因此它在基础教育上的重要性不言而喻。新课改要求教师改进教学方法，将教学与生活联系起来的生活化教学方法，让科学知识不再那么单调乏味，更贴近学生的日常生活，学生的学习兴趣提高了，教学有效性必然随之提升[2]。生活化教学为小学科学课堂教学提供新策略和新方法，很大程度上解决了传统科学教学中存在的问题，更贴合时代要求。

3.小学科学教育中实施生活化教学的策略

3.1教学情境生活化

利用多媒体，营造良好的教学情境，将教学情境与学生日常生活联系起来，利用视频音频将知识动态地呈现出来，一方面帮助学生集中注意力，另一方面有助于提高学生学习积极性。另外生活化的教学情境具有一定真实性，有利于学生展开思考，在联系生活实际后感受到科学的魅力，激发学生学习兴趣，有利于教师组织开展教学[3]。除此之外，创造生活化的教学情境还可以从游戏出发，例如气体的热胀冷缩一课中，可以用变魔术的方式创造教学情境，学生喜欢魔术，会表达出极大的兴趣，借此机会开展教学，从而实现更好的教学效果。

3.2教学资源生活化

科学主要以实验为主，在实验过程中，教师可以鼓励学生在家中获取实验器材，将科学实验与生活联系起来，例如四年级上册《水能溶解一些物质》中，教师可以鼓励学生从身边的东西出发，选择一些例如盐、面粉和沙来进行实验，将教学资源生活化。设计与生活贴近的实验可以将繁杂枯燥的科学知识深入浅出，学生在动手中获取知识更利于理解记忆。

3.3课堂作业生活化

基础教育发展到今天，对学生的要求不再是掌握知识会做题，作业的存在不仅仅是巩固知识，更应该是为了让学生灵活应用知识[4]。科学本就应该与实践联系，因此书面作业不是科学作业的唯一选择，应该将目光投向生活，在布置作业时，选取与生活相关的内容，让学生自己观察与实践，学以致用，培养学生观察能力与动手能力。让学生经过动手操作后，利用各种方法验证自己的实验结果，将学过的知识进行巩固，培养良好的科学素养以及学习习惯。

4.结语

综上所述，生活化教学在小学科学教学之中具有十分重要的地位，如何应用生活化教学方式来实现更好的教学效果？这就需要教师将精力放在教学设计和学情分析上，创造与生活息息相关的情境，激发学生学习兴趣;设计与生活相关的科学实验，让学生亲自参与到实验过程中，培养学生的科学素养;布置具有生活气息的作业，在作业完成过程中感受科学之美，培养学生学习热情。与此同时，教师应该转变科学是副科这一观念，主动挖掘科学的学科价值，理解科学的教育目标，更好地发挥科学对于学生的实际价值。

参考文献：

[1]简浪花.在小学科学教学中实施生活化教学的对策思考探析[J].文渊：小学版，2019，（11）：646-646.

[2]胡晓紅.生活化教学在小学科学课堂教学中的实施策略研究[J].小作家选刊（教学交流），2018，（13）：77-78.

[3]魏淑芹.生活化教学应用于小学科学教育中的策略分析[J].天津教育（下半月），2018，（10）：119-119.

[4]何冰云.生活化策略在小学科学教学中的应用探析[J].小学生：多元智能大王，2018（9）：44-44.