高中语文古诗词教学

吕安娜

摘 要：随着教育领域的不断发展，高中语文古诗词教学愈加受学校的重视。高中学生处于成长的关键时期，学习语文古诗词不仅能够丰富文化学识，还能促进身心的健康发展。由于，教师在高中语文古诗词的教学中缺乏教学手段，影响了高中学生的学习进程。因此，教师在高中语文教学中可以利用利用多媒體教学、创设情景课堂、融入生活事物、组织课外活动的教学方式，提升高中学生的学习兴趣，推动高中学生语文古诗词的进程。

关键词：高中语文;古诗词;教学

古诗词是传统文化的重要组成，是古代人民的智慧结晶。高中学生学习语文古诗词不仅是学习的需求，也是个人成长的需要。古诗词与现代汉语不同，具有独特的词汇、句式、韵律等，为高中学生的学带来了一定的困难。教师在语文古诗词教学中缺乏手段，降低了高中学生学习的兴趣。因此，教师在语文古诗词的教学中可以利用科学的教学手段，帮助高中学生解决学习的困难，激活高中学生学习的积极性。

一、利用多媒体教学，加强古诗词记忆

现阶段，高中学生在学习语文古诗词的过程中，需要将古诗词的内容完整背诵，才能满足当下的学习需求。高中学生记忆古诗词，能够丰富精神世界，塑造良好的道德品质。多媒体教学是利用科技技术集合教材内容的教学方式，能够帮助学生记忆教材中的知识，提高学生的记忆效率。由于，古诗词与现代汉语不同，具有独特的句式、韵律等，提升了高中学生记忆的难度。因此，教师在语文古诗词的教学中可以利用多媒体教学，增强高中学生对古诗词的记忆。

例如：教师在教学苏轼的《定风波》时，可以利用多媒体制作相关的视频，帮助高中学生记忆这首古诗。即，教师利用多媒体找寻、制作“树林中落下大雨，紧密的风声呼啸而来，人们在树林中穿着草鞋柱仗唱歌而行”的视频让高中学生观看，可以增强高中学生对“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”这句古诗词的记忆。教师也可以利用多媒体找寻、制作“寒冷的春风将人们德酒意吹散，偏西的阳光照射在山上，人们向着风雨处走去，既不怕风吹雨打、也不欢喜晴天百日”的视频让高中学生观看，可以增强高中学生对“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”这句古诗词的理解。

二、创设情景课堂，理解古诗词含义

古诗词中的每一句诗词，甚至每一个词汇都代表着各自的含义，有些代表思念友人、有些代表思念家乡、有些代表自身抱负等等。为了切实提升语文成绩，高中学生需要理解古诗词的含义。高中学生理解古诗词的含义，既能够增强理解能力，也能够拓展精神世界。由于，教师在语文古诗词的教学中缺乏教学手段，影响了高中学生对语文古诗词的理解。因此，教师在语文古诗词的教学中可以创设情景课堂，帮助高中学生理解古诗词的含义。

例如：教师在教学《蜀道难》的过程中，可以让高中学生扮演诗中涉及的不同事物用现代汉语趣味情景交流。即，高中学生可以扮演飞鸟与蜀国五壮士用现代汉语进行交流。

飞鸟：“蜀国五壮士，听说你们被压死之后，两地才有天梯栈道开始相连么？”

蜀国五壮士：“是啊，我们听说在西边有个太白山，太白山上的道路只有你才能过？”

飞鸟：“对啊。”

蜀国五壮士：“我们不服，不然比试比试？”

飞鸟：“比就比，来。”

高中学生通过以上对话，可以理解“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。”这句古诗词。高中学生也可以扮演悲鸟与杜鹃利用现代汉语进行交流。

悲鸟：“杜鹃，入夜了，你该干活了，发出悲惨的啼叫吧。”

杜鹃：“别急，你不也得干活么，天天在古树上哀鸣。”

高中学生通过以上对话，可以理解“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。”这句古诗词。

三、融入生活事物，体会古诗词情感

古诗词不仅句式、词语代表了不同的含义，其中也蕴含了作者不同的情感。作者在创作古诗词的过程中，较多会将个人情感融入其中，将古诗词中的词汇赋予生命，增强古诗词的气势。高中学生体会古诗词中作者蕴含的情感，不仅可以加强对古诗词的认知，还可以塑造优良的道德品质。生活化教学是将生活中的事物结合教材知识的教学手段，可以帮助学生感悟教材中知识的内涵，简化学生的学习难度。由于，教师在语文古诗词的教学中教学手段过于单一，导致高中学生无法有效的体会古诗词中蕴含的作者情感。因此，教师在语文古诗词的教学中可以融入生活事物，增强高中学生对古诗词中作者情感的体会。

例如：教师在教学《氓》的过程中，可以利用生活中的布与真丝结合故事中的内容教导高中学生，能够让高中学生体会到女子的善解人意，向往美好爱情的性格;可以利用未落的桑树叶子与落下的桑树叶子结合故事中的内容教导高中学生，能够让高中学生体会到诗句中男子婚前婚后的变化以及女子的不幸。通过教师利用生活中的不同事物结合《氓》中内容教导，高中学生可以认知到当时封建社会时期的爱情观念，体会到封建社会的腐朽。教师在语文古诗词的教学中融入生活事物，能够吸引高中学生学习的注意力，帮助高中学生体会古诗词中隐含的情感。

四、组织课外活动，丰富古诗词文化

古诗词不仅存在教师教导的课堂上，也存在日常生活之中。为了切实提升语文古诗词的成绩，高中学生不仅要努力学习课堂中的古诗词知识，也要积极学习日常生活中的古诗词文化。由于，教师在语文古诗词的教学中只依靠教材教导高中学生，在限制了高中学生学习思维发展的同时，也阻碍了高中学生古诗词文化的提升。因此，教师在古诗词教学的过程中可以组织课外活动，以此丰富高中学生的古诗词文化。

例如：教师在高中学生假期时间，可以组织高中学生去图书馆阅读关于古诗词的书籍。即，高中学生阅读《唐代鉴赏辞典》，能够了解唐代不同艺术流派的古诗词，增强对唐代诗词的理解;高中学生阅读《诗经译注》，能够提高对《风》、《雅》、《颂》的认知，了解春秋时期的民俗、战争、祭祀等文化，以此加强对历史知识的学习;高中学生阅读《宋词素描》，能够在提高对宋代诗词感悟的同时，也能提升品德素养。教师在高中学生假期时间，也可以组织高中学生参观古诗词博物馆，让高中学生认知古诗词发展的历史，增进高中学生对著名诗人的了解，丰富高中学生的古诗词文化。

总而言之，古诗词对于高中学生的学习而言较为重要，不仅关系着高中学生日常学习成绩，还关系着高中学生的高考成绩。高中学生学习语文古诗词，既是现阶段学习的需求，也是个人成长的需要。教师在语文古诗词的教学中可以利用不同的教学形式，加强高中学生古诗词记忆、让高中学生理解古诗词含义、使高中学生体会古诗词情感、丰富高中学生古诗词文化，最终推动高中学生古诗词的学习进程。

参考文献

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