核心素养下的小学科学创新教学设计策略研究

宋小来

摘 要：在《小学新课标》的背景下，对小學科学学科越来越重视。小学科学的教学培养了小学生各方面的能力，是科学素养养成的启蒙课程，这对小学生将来的生活很重要，也为以后的人生道路的行走打下基础。对于小学科学课的教学，科学老师要将理论知识和实践实验相结合进行教学，才能让小学生最大化的接受这门学科知识，全方面德培养小学生德科学综合素养。本文结合自身实际教学情况，参考各类文献，分析小学科学课堂情况对小学科学教学中设计对策进行研究。

关键词：核心素养下;小学科学;创新教学设计;策略

引 言

核心素养是每个学生在未来人生发展道路上所必备的基本素养，体现着小学生生的综合素质。在小学科学中突出着核心素养的实践和自主动手的素养，对学生来说的一种检测核心素养的一种测验。在普遍的小学科学教学中，小学科学老师通常是让学生听取老师讲授的知识，以老师的授课方式为主，正常来说，这是没有问题的，的确对学生的吸收知识有所帮助，获得科学的基础知识。但是呢，这样是不符合新课程标准的，忽略了教学中提高学生自主动手能力与素养的，需对这种教学方法改进和创新。本文先分析核心素养视野下教学小学科学的意义再研究教学设计策略。

一、核心素养习教学小学科学的意义

科学，是未来的发展趋势，让小学生从小接触科学，学习科学，锻炼小学生的科学思维。科学包含很多领域：自然科学、环境科学、生命科学、物理科学、化学科学、地球科学等等，而掌握这些科学中的基础知识，是小学科学的教学目的。那怎么才能让小学生好好的掌握呢，那就需要创新科学课教学，开展科学实验探究课，才能使小学生将课堂上学到的理论知识运用到实际生活中，在实验课中对知识的理解实践化。实验教学一方面提高了学生的核心素养中的自主动手能力，模仿课本或者参照科学老师的实验步骤进行实验，小学生自己动手操作，得出结果，不仅仅提高了自主动手能力，还获得了成就感，维持了对科学的兴趣。另一方面是，探究了科学的严谨性，科学不同于其他的东西，它具有非常高的严谨性，没有通过正确的方法，是得不到科学结果的，让小学生对科学产生了敬畏之心，知道要相信科学，了解科学，科学的存在是伟大的。在核心素养下，让小学生真真实实的学习科学学科，有利于创造一个正直、学识高、对国家有用的人才。

二、核心素养下的创新教学设计

（一）自制教具，废品利用

科学实验的进行是需要一定的物质基础的，也需要在实验前的充分准备。而小学科学课的现状就是科学课时多，学习量大，与时间的分配不可理。科学老师没有充足的实间去准备科学的材料和布置科学实验室，科学老师的教学负担也是很严重的一个问题，大量的时间需要进行备课，为了保障教学质量。小学科学的实验种类比较多，而且实验的材料也需要准备，这就花费了大量的时间，而且有些小学存在着师资力量不足的情况，导致了实验课的开展匆匆忙忙，缺少质量。

针对这一问题，科学老师的教学思维就要发生改变，不要一味的追求理论知识的教学，而忽略了科学实验课的实质作用。在实验材料来不及准备的情况下，教师可以利用一些废弃的物品制造一些科学课上可以使用的教学用具是可以培养小学生们节俭和实践创新的核心素养。在小学科学课上，会使用很多多式多样的教具，消耗的也是很大的，学校的供给完全不足以支撑科学课的教具使用。在小学科学实践课上，安排小学生利用废品制造一些用具，收集生活上一些可以利用的废弃物，变废为宝。将小学科学课堂变成绿色的，从小就给学生们贯彻可持续发展的科学观。在制造教具期间，科学老师一定要进行耐心的指导，小学生的思维能力发育不够完全，还需老师的教导。

（二）创新教学交流方式

在小学科学课上，创新关于交流沟通的方式，培养学生提问能力、语言能力、交流能力等等核心素养。科学不是一个人的科学，进行沟通交流是学习科学知识的快捷通道，科学老师要确立课堂以小学生为主的观念，等待小学生提出问题，并进行解答，也可分组进行试验或者关于知识问题的讨论。例如：部编版小学科学二年级上册《不同材料的餐具》，对于餐具，很贴近生活实际，小学生们也有过很多的疑问，不同材料的餐具有什么区别呢？可能小学生问过家长，但是家长的答案不一定是全面的，这是就需要老师进行科学性的回答，让小学生明确而科学下的餐具使用不同材料的区别。

（三）创新教学模式，运用现代技术

科学老师利用现代科技来进行技术，让小学生感受科技的进步，了解科学技术的发展情况，培养小学生从小有着促进科学技术继续进步的核心素养。在多媒体的教学帮助下，科学课的开展将会取得事半功倍的结果。新颖的教学方式会吸引小学生的眼球，提高课堂的注意力，再者可以减轻老师的教学负担。科学老师在运用现代信息技术教学时，要不断的对小学生们渗透一些创新科技的思想，在小学生心理种下一颗科学的种子。

结束语

核心素养的培养是极其重要的，学生的思想需要朝着正确的方向发展，尤其是严谨的科学学科，让学生树立一个正确的观念，对于学生的学习情况看要仔细的研究，分析学生的是否具备了真正的核心素养，再加强核心素养在小学科学的教学，更深层次的激发学生的科学兴趣，让学生的科学学习走向积极化。

参考文献

[1] 程晓红. 以字理为基础的小学低年级识字教学研究[D].首都师范大学，2014.

[2] 孙红成. 面向多数 强调基础[D].湖南师范大学，2014.

[3] 裴蕾. 小学科学实验教学现状调查及对策研究[D].扬州大学，2019.