信息技术与初中物理教学整合的模式与方法分析

摘 要：时代在一直发展，我国的教育事业也在不断地进步。时代的发展促进了教学新模式的出现，科技的现代化促使了教育的现代化，愈来愈多的教师都利用信息技术来进行备课和上课。新的时代条件下出现了新的教育模式，信息技术的教学方式，其不但丰富了课堂的形式，也提高了教师教学的效率。在以后的教学生活中，信息技术可能是有力的教学帮手。并且当前社会全面的盛行素质教育，注重提高教学的效率和质量，促进学生全面发展。本文主要探究了信息技术与初中物理进行整合的模式与方法。

关键词：信息技术;初中物理教学;整合模式与方法分析

一、 引言

在传统的教育理念中，教师注重的是学生的成绩，使得初中物理的学习过程非常的枯燥，学生缺乏主动学习物理的积极性和主动性。信息技术为初中物理课堂的教学带来了新的生机。在新时代的背景下，初中物理的教学方法也有了新的变化，注重了学生的主体地位，把时间和课堂掌握在学生的手中。尽量采取多样的教学方法吸引学生的注意力，使其逐渐喜欢上物理，积极主动的探究物理的知识。物理学是一门专门研究物质结构的相互作用的学科。为了提高学生们的科学素养的能力，用科学的眼光看待这个世界，促进学生的全面发展，而不是培养出专业性的物理人才。所以，教师要注意在初中物理的教学过程中，注重对学习有困难的学生及时地给予帮助，采取各种有效的措施转变学生这种消极的学生物理的心理，尽力提高每一位同学的科学素养能力。

二、 信息技术与初中物理教学整合的意义分析

（一）有利于构建和谐师生关系

将信息技术与初中物理教学进行整合，构建了学生与教师之间进行交流的平台，有助于师生之间良好地进行交流，构建和谐的师生关系。很多矛盾的产生就是因为双方没有进行良好的沟通。学生没有平台说出自己的看法和想法，教师也没有平台来了解学生的看法。信息技术就为学生提供了平台，让学生说出自己的看法，教师也有平台了解学生的想法，教师在了解时要表现出足够的耐心。平常也可以多多鼓励学生将自己的意见说出来。教师表现出和蔼可亲的态度，会让学生有足够的勇气说出自己的意见和不满。当教师了解了学生们所叙述的话语，会让教师了解学生的内心，教师再根据学生的叙述，适当地做出调整。教师与学生之间的交谈就更能拉近彼此之间的距离，更有助于物理教师进行课堂的教学。

（二）有利于学生形成良好的习惯

学生出现成绩差异的主要原因就是学生的学习习惯不一样。好的学习习惯有好的学习成果，不好的学习习惯会出现坏的结果。许多的学生不会在课前预习物理的课程，在上课的时候又听不懂，继而就会产生不良的恶性循环。所以为了帮助学生更好的学习物理知识。教师要注重对学生们学习习惯的培养。将信息技术与初中物理教学进行整合有利于教师帮助学生形成良好的习惯。举个例子，在将要上新的课程的时候，教师可以利用信息技术实施课前预习，之后教师再进行课堂的学习。通过较为强硬的手段，督促学生课前预习，养成良好的课前预习的习惯。养成良好的学习习惯，有利于学生主动的学习。做错题集也是学习的良好习惯，教师可以多多地鼓励学生们自己给自己做一个错题集，将自己的错题、改进的思路和解决办法记录在本子上，有利于提高学生学习的效率，培养学生良好的学习习惯。

（三）有利于提升教学效果

信息技术的特点使得初中物理教师在运用这个教学方式时获得了不少的益处。最明显的就是提高了初中物理教学课堂的效率，让学生在有限的时间内获得更多的物理知识，对于知识的理解度也比传统的课堂教学模式理解得更加的深刻。因为，传统的课堂上需要老师的口头讲解，学生很难明白，而信息技术的方式是直接将这样的操作方式呈现出来，这样更加地提高了课堂的效率。教师无需再说很多的话语来解释操作的进行。所以，信息技术的运用大大地提升了初中信息技术教学课堂上的效率，让学生在有限的时间内获取的知识更加的丰富，提升了初中物理教学课堂的教学效果。

（四）有利于培养学生的学习兴趣

信息技术的形式非常的丰富，可以延伸学生对课本中阅读内容所描述的情景的想像，引起学生的兴趣，提高其思考的能力。又因为信息技术本身的形式非常的新颖，学生们没有体验过信息技术的教学模式，受到这种猎奇的思想。因此在上课时候，学生就会非常认真的听教师的授课的内容。从另一个方面来说，信息技术本身具有的特性非常的具有吸引力，很好地吸引学生的目光。通过视频的方式传授内容，让学生更好地接受。信息技术也可以随时随地的进行学习，在上信息技术课程之前，教师让学生预习即将要学习的内容，让学生们先有一个自己对将上课的内容的总体的理解，对于自己难以理解的知识点，在上课的时候可以进行提问。在课堂上对于自己的理解进行实操，这样更加的有助于提升学生学习的深刻性。这样有效地提高了上课的效率，培养了学生的物理的能力。

三、 信息技术与初中物理教学整合策略分析

（一）创新教学方式

随着时代的发展，科学技术的水平也在不断地提高，许多新型的现代化教育工具被应用到课堂中，像多媒体等，这些现代化的工具在一定的程度上提高了教学的质量。从目前的应用现状来看，许多的物理教师在课堂的教学上都应用了多媒体技术。这是一种新的教学手段，遇到新鲜的事物，学生会非常的感兴趣的。还有的是利用新的技术，可以更好地呈现实验的开展，激发学生学习的积极性，使其积极地参与到实践中，从而提高课堂的效率。运用信息技术进行教学，通过图片或者视频的形式，通过这样的形式可以清楚地展示实验的过程。还可以让学生独立设计实验，教师主导课程进程，学生通过自主探索，独立发现物理现象的变化规律，这样培养了学生的科学探索能力和观察能力，也达到了一加一大于二的效果，让初中物理课堂更加的高效与有趣。

（二）丰富信息反馈渠道

将信息技术与初中物理教学进行整合，为教师和学生都提供了更加丰富的渠道去了解对方，教师可以通过信息技术提供的平台了解学生在学习物理课程时遇到了什么问题，对于哪些问题还是不懂，教师在上相关的物理课程时的教学方式学生是否能够接受，物理课程上的进度是否符合学生对与相关知识点的掌握，教师就可以根据学生对于自己课堂的反馈，来改进自己的教学方式，更好地为学生提供良好的物理課程，让学生的物理课程学习起来较为轻松。学生可以通过信息技术提供的平台向教师讲述自己在学习过程中遇到的问题，对于哪一方面的知识点还不熟悉，自己对于教师上课的感觉和希望教师能够怎样上课，自己对于学习物理时要有怎样的学习方法，为什么自己的学习成绩一直不好等等的问题都可以向教师倾述。在传统的课程上，学生有什么不明白的地方只能去教师的办公室问老师，但是有很多学生在教室面前很害怕便不敢问问题，信息技术与初中物理教学进行整合，更加的丰富了学生对于教师的反馈情况。

（三）创设问题情景

将信息技术与初中物理教学进行整合，有助于教师创设问题的情景。首先教师可以在课前利用信息技术，播放一段视频，让学生对于这个视频产生了疑问，之后让学生带着疑问走进课堂，在进行课堂的学习中，学生解决创设的问题。在课堂时教师可以利用相关的信息技术对相关的知识点进行探讨。之后便是通过对问题的解决来阐述教材中的难点，如果学生发现了新的问题，采取前面同样的环节即可。最后就是教师帮助学生、指导学生对所学的内容进行总结，系统的理清整个知识的脉络结构，加深学生们的影响，进一步的加强学生对所学知识的印象，也推动学生用所学到的知识来解决实际的问题，达到学以致用的效果。

（四）采用模拟启发的教学模式

将信息技术与初中物理教学相整合不仅仅可以使用创设问题的情景模式，还可以是使用模拟启发的教学模式。教师可以播放相关的视频，引导着学生一步一步揭开问题的面纱，让学生自己去探索去了解物理知识，教师只是设计好相关的环节，一环扣一环的引导学生学习物理。采用启发式的教学模式，会让学生对于物理知识的学习更加的深刻。

四、 结语

综上所述，教学并非是“一个人的独舞”，而是双方互相合作互动的过程，在将信息技术与初中物理教学进行整合时，要注意教师与学生双方的配合，高校的物理课堂的教学是物理教学发展的有力支撑。物理课程是初中课程体系中非常重要的内容，也是新课改要改革的对象。我国目前的物理课堂的教学上仍存在许多的不足之处，这些不足之处在一定的程度上阻碍了物理教学的发展，因此，建立全方位、多层次的高效物理课堂是非常有必要的。高效课堂的建立是一个“双赢”的结果，学生的学习能力得到了培养，教师的教学能力也得到了增强，对双方来说都是有好处的。所以教师们要注重对初中物理课堂的建立，运用各种科学合理的教学方式来培养学生对物理的兴趣，充分的调动学生学习的积极性和主动性，构建初中物理的高效课堂，让学生们学会学习的能力不断的提高，促进学生的全面发展。在新课程改革的背景下，只有师生共同的努力，才能建立一个真正的初中的物理高效课堂，将信息技术与初中物理教学整合的效果扩大。

参考文献：

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[4]鮑二兵.信息技术环境下初中物理实验探究教学模式探讨[J].新课程，2017（1）.

作者简介：

李素珍，福建省邵武市，福建省邵武市第四中学。