基于科学思维训练的遗传原创试题设计

陈尚林

（重庆市巫山中学 重庆巫山 404700）

2019年人教版高中必修2中的遗传规律是学生学习生物的难度比较大，问题比较多的章节，在教学过程中，如何让学生深度理解遗传规律核心知识内容，笔者结合自身多届教学经验总结归纳了基因自由组合定律和伴性遗传相关问题。

一、基因自由组合定律典型问题的命制

图1 两对杂交实验示意图（来源：2019年人教版第9页图1-6）

①F2的基因型____种？

②F2中纯合子、单杂合子和双杂合子各种类及比例是____？

③F2绿圆中纯合子占绿圆的比例是____？

④验证F2绿圆是否为杂合子的最简便方法是____？

⑤F2中重组类型占比例为____？（若当亲本为YYrr和yyRR呢？）

⑥取F2圆粒种子全部种植，则F3绿粒占比例是____？

⑦若是可自由交配的植株，则F3绿粒占比例是____？

⑧取F1形成配子时，Y基因致死，其它不影响，则F2表现型及比例是 ？

答案：①9种；②4 1/16，4 2/16，1 4/16；③1/3；④自交；⑤7/16 10/16；⑥3/8；⑦1/4；⑧绿圆：绿皱=3:1。

二、伴性遗传家系图谱问题的命制

一对表现正常的夫妇生了一个患白化病的女孩（A/a表示），如下家系图谱：

（题目来源：2019年人教版第38页第二大题第1题）

①医生检测告知该女孩患白化病是常染色体隐遗传病，请利用遗传学知识解释一下原因____。

②理论推断，Ⅱ4基因型可能为____；如果Ⅱ4与白化病婚配，则子代患病概率为____；患病男孩概率为____；

③医生测定Ⅱ4只携带一种致病基因，Ⅱ4与Ⅱ5婚配生了一个既患白化病又患红绿色盲病（B/b）的男孩，则红绿色盲病为____，说明理由____；

④写出Ⅱ4与Ⅱ5基因型分别是____。

⑤医生理论分析，若Ⅱ4与Ⅱ5再生一个孩子，只患白化病的概率是____；患病的概率是____。

⑥若Ⅱ4与Ⅱ5生一个正常女孩Ⅲ6，理论上杂合子概率为____；

⑦理论推断，假如Ⅲ6与白化病基因携带者Aa婚配，则生育一个正常孩子不携带致病a基因概率是____。

⑧遗传学家调查云南某县正常人群中携带白化病者的比例高达1／100，则理论上Ⅲ6与正常男子结婚生育一个患病孩子概率为____。

⑨假设人群中白化病人的比例是1／100，Ⅲ6与正常男子结婚生育一个患病孩子概率为____。

答案：①Ⅰ1和Ⅰ2正常生了患病的Ⅱ3；②AA或Aa 1/3 1/6 ；③伴X隐性 Ⅲ7患两种病，Ⅱ4只携带一种白化病基因，说明红绿色盲病为伴X隐性；④AaXBY AaXBXb；⑤3/16 7/16；⑥5/6；⑦2/5；⑧1/600；⑨1/33。

三、设计意图及反思

本文根据高中生物新教材遗传材料提炼出遗传核心知识点形成基础夯实—能力提升—知识应用三个层次的问题串驱动学生深度思考达到教学目标。本文设计问题基于教材核心问题而设置，以真实遗传病案例作为情境主线，以核心知识为主干，以课堂问题为核心素养培养的载体，衍生出具有逻辑性的问题串，引导学生形成知识网络，达到深度学习的目的。本文道遗传原创试题的命题为例，对“生命观念、科学思维、科学探究、社会责任”四个素养的测试目标[1]，创设真实或模拟真实的情境，以“知识”为载体，基于“情境”与“知识”设置适当的问题，问题的提出与解决关注评价学生的核心素养水平[2]，依据新课标要求，对新教材问题进行重组，借助问题解决实施任务驱动，培养学生的生命观念和科学思维等学科核心素养。