多元文化背景下大学生跨文化交际意识的培养

摘要：随着国际化发展进程的加快，各个国家的交流和联系日益加强，国际社会的发展向多元化的方向发展。大学生的跨文化交际意识的培养也渐渐成为一个重要发展课题。近年来英语学习热潮一浪接一浪，大学生的英语学习不仅涉及到英文知识的学习，更是对英美国家的文化的了解和认识，在学习英文的过程中，学生会进一步培养起跨文化交际的意识，不断优化自己对外语文化的客观态度，并在具体实践中修正各种跨文化交际行为，成为一名有深度的语言学习者。

关键词：多元文化，大学生，跨文化交际，意识，培养

目前各大高校的跨文化交际课程发展进入到一个新阶段，这一发展方向对高校的国际化建设以及学生国际化意识的培养都有重要作用。跨文化交际作为一种文化学习形式和方法，在协调各国文化发展交流、保护世界文化多样性方面有积极意义。但是在国际化深入发展的今天，大学生在跨文化交际的实践过程中也会因为对对方文化的缺少认识而造成文化误解，甚至陷入交际误区。为了避免由于文化差异造成的交际问题，就需要高校和教师重视对学生跨文化交际能力的培养，多增加跨文化方向的课外活动，切实打造国际化校园。

一、影响跨文化交际意识的因素分析

（一）价值取向因素

思维学家经过长期研究得出结论，人们的行为方式多是个人价值观的直接反映，人类是社会型动物，在进化的过程中通过实践逐渐建立起属于本文化的价值体系，且每种文化体系都各有特点和判断标准，同一个行为方式在一种文化系统里可以得到认可，但是放到另一种文化中就不会受到容纳。比如中西方文化中最显著的差别就是，中国崇尚集体主义，而西方以个人价值至上，中国文化中的团队力量受到广泛提倡，对个人献身集体的精神评价颇高，而西方的个人英雄主义、自我独立和自我发展的意识会得到追捧。

（二）思维方式不同

东西方人对外界交际模式的认知存在很大差别，也就造成思维方式层面的巨大差别，思维模式又是指导交际实践的重要因素，影响个人具体的交际习惯和交际行为。比如，东方人对整体、直觉和客观为主要思维架构，而西方人以个体、分析和主观为思维架构，这就导致中国人的语篇结构呈现由次到主的缓冲结构，总体呈现一种含而不露的委婉表达模式，而西方人的交流则是开门见山、直奔主题。

（三）非语言行为现象的文化差异

非语言行为是一个国家或地区语言文化特点的集中反映，因文化归属地的诸多差异而被赋予不同的含义。比如会见礼仪，中国人习惯握手、日本人往往鞠躬以示尊敬、西方人会拥抱表示亲昵，各国的寒暄方式都显示出国家背后的文化特征。人们在进行文化交际时，则会由于这些文化交际行为的不同而造成不必要的误解。

二、提升大学生跨文化交际意识的具体对策分析

（一）加强多元文化的对比式教学

在开展文化交际实践之前，教师应该对目标国家的文化特点和行为习惯、社会习俗等文化现象做充分了解，在实际的交际过程中，教师首先要树立正确的文化观念，在谈到涉及宗教信仰、政治立场和历史事件评价等问题的时候，如果学生就这些方面表达个人看法，教师也不要任意进行批评或恶意评价，应该认真考虑学生发言背后对文化现象的解读。此外，学校也可以适当开设“圣经故事”、“古希腊罗马神话”内容相关的课程，将学生对西方文化全方位学习的需求考虑进来，对西方节日也要采取适当包容的态度，中西结合的文化融合能有效帮助学生借助西方文学和西方节日的角度深入学习各国文化。

（二）开设以交际语言学习为主的课程

所有语言的目的最终都要归于交流，学习语言的目的就是为了让不同国家和地区的人们能畅通交流。因此学校要积极开设交际语言類的课程，并在课上融入小组讨论、角色扮演的教学模式，以情景教学调动学生的学习热情。学校开设的交际语言类课程要注意教学目的的侧重，课程开设不再是主要为了学习语言，而是学习如何使用该门语言进行人际交流。教师在课上要充分尊重学生的学习主体地位，老师的主要作用就是引导学生正面积极地参与课题，督促学生课下进行语言联系，保质保量完成小组的交际作业。

（三）开设多样的文化互动活动，增进学校间的教学交流

课外活动是课堂教学的延伸和开拓，它对课内的教学知识进行更多丰富的补充，也能帮助学生学习如何将课内知识回归实践，培养学生自信表达的勇气和能力。文化互动活动的形式可以多种多样，比如跨文化交际表演赛、英美电影赏析大赛、模拟情景表演大赛、英美文化介绍大赛等等，都可以为学生锻炼自己的跨文化交际能力提供优质平台。

除此之外，高校之间的学习交流也非常关键，学校可以积极与国外高校建立联系和合作关系，鼓励学生充分利用寒暑假的时间去进行短期交流，也可以挑战交换生，这种短期到新的语言环境中进行学习的机会，能让学生更加深入地了解当地文化，感受目标语言环境的交流日常，从而学会如何更好地用目标语言与人顺畅交流。

（四）加强师资队伍建设，保证跨文化教学质量

高素质师资队伍的建设对学生跨文化交际能力的培养有关键作用。教师是教学实践的一线工作者，教师给学生的指引是最直接、最有实际意义的，如果教师对目标语言的文化都不甚了解，如何为学生提供更深层次的分析解释，更无须谈带领学生进行跨文化交际能力的培养了。各大高校需要重视师资队伍的建设，鼓励并积极组织教师进行各种形式的学习和自我提升，对语言层面的学习要落实到测试环节的检验成绩，还要对目标语言文化层面加强了解，自觉培养跨文化交际意识，从语言学习和文化学习两方面提升教师群体的文化素养，为学生做好学习标杆，在面对学生的问题时也能更从容面对。

（五）重视本土文化学习，文化交融促进沟通理解

高校在培养大学生跨文化交际意识的同时，也要注重保持本土文化的学习。跨文化交际是双向的交流实践，在平等的基础上进行语言和文化层面的互动，单向的传输从来不能达到交流的目的。实际上许多教师在传统的英语课堂上并不能很好地平衡语言之间的双向交流，更多的教学时间都花费在学习目标语言及其文化上，对本土文化的学习和结合不充分，这也会影响学生对本土文化的认知和重视程度。因此，高校和教师要抓住课上教学时间，合理安排课下时间，从各个角度深入了解学生的学习情况，定期对学生学习本土语言文化的成果进行检验，积极询问学生对融合两种文化的学习心得，让学生学会如何自觉进行文化移情，在情感上找到本土文化的归属，在心理上有接触新文化的意愿。

三、结束语

在如今的全球化时代背景下，高校的语言类教学目标应该紧随时代的发展步伐做出调整，教师应该更多关注学生对目标语言文化的理解情况，及时纠正学生在交流时出现的错误，给学生的跨文化实践提出中肯的建议，强化学生对目标语言的文化习俗和交流习惯的学习。本土语言文化和目标语言文化的并重发展有利于保护学生的归属感，并帮助其更好地跨越文化的差异进行多文化学习和沟通。高校和教师为学生打造更多的学习平台，教师利用自己身边的有利因素和教学环境，帮助学生从学习和生活各方面都能有效培养学生的跨文化交际意思，最终从根本上提升跨文化交际能力。

参考文献：

[1]陈佳婉，黄晓林.多种语言学习中跨文化交际意识和能力的培养[J].文学教育（上），2018（02）：153-155.

[2]杨豪，李洋，平霞，丁玮俊.大学生跨文化交际意识与语言能力培养探析[J].汉字文化，2019（15）：29-30.

[3]汪建丽.高等教育国际化语境中大学生跨文化交际意识的培养[J].教育教学论坛，2016（50）：232-233.

（作者简介：赵光，硕士研究生，助教，研究方向：美国文化）