如何在小学美术课堂上培养学生的创新能力

张朋

【摘    要】  新课程改革给小学美术教学提出了新的目标要求，它需要教师在教学时摒弃单一教学理念。采用多元化教学方法，给学生提供更为广阔的发展空间。通过实践探究发展学生的审美能力，最终促使学生在小学美术课堂上完成全面发展。基于此点，相关的美术教师也需从创设开放情境、合理利用多媒体、适当进行美术作品欣赏、注重学生的主体地位出发，提升整个小学美术课程的教学质量。

【关键词】  小学美术;创新能力

小学美术是一项开发学生学习智力，完成学生审美能力提升的重要课程。小学美术的学习有利于帮助学生增强实际感悟能力，同时它也是新时代创新教育的必经之路。小学美术教师需在日常教学过程中了解学生的实际学习情况，为学生提供更多自由发展的机会，探究新型美术课堂的构建方式，以此促进学生形成的终身学习意识，着重提升学生美术思维的流畅性、灵活性，开发学生的整体潜能，帮助学生由理念向能力方向不断转化，更好地提高小学美术课堂的教学质量。

一、创新教学情境，激发学生的学习欲望

在新的课程改革模式激励下，相关的小学美术教师也必须变更传统的知识灌输教学，改变以往教学课堂上的“一言堂”现象，给学生提供更多自由发展的机会。

为此，教师也必须从创设开放性的美术教学情境出发，激励小学生在课堂上不断发展能力，变学生的求知欲为学习动力，最终使学生从模仿学习转向创新学习。小学生大多具有个性，美术教师在创设相关的美术课堂教学情境时，需要结合学生的实际情况进行有效改革。结合美术课堂开展情况，关注学生的整个发展过程。例如，在教学《虫虫虫》这一课时，由于本课程教学目标就是帮助学生观察昆虫和懂得变废为宝，教师在课堂上可以着重培养学生的想象能力。通过积极创造教学情境，发展美术课程教学的活力。教师可以先给学生展示若干张昆虫的图片，使学生对昆虫这样一种生物产生基本的概念认知。过后再结合多媒体播放一些舒缓的音乐，让学生的心情得到平静。最后教师再举办一个趣味十足的自主制作瓢虫比赛，将班级学生分为若干个学习小组，使学生在学习小组内开动脑筋进行制作。教师则在一旁巡视指导，通过宽松氛围的营造，鼓励学生在美术课堂上发展个性。最后教师也可以由此提升学生的美术知识应用能力，让学生的心灵真正得到净化。

二、利用多媒体进行教学，鼓励学生发展想象力

多媒体教学技术的普及给目前的小学美术教学带来了新的生机，美术教师可以借由多媒体这一新型方式提升美术课程的教学效率。它能够帮助学生激发对于美术学习的热情，最终使学生全身心地投入到美术课程之中。

例如，在教学《动物明星》这一课时，由于该课程的教学目标就是帮助学生搜集材料，根据动物的分布制作相关的小画册。教师可以在课堂上以动物世界的一些录像片和图片来导入新课，让学生自主赏析这些图片。过后引导学生在美术课堂上发现自我思维，最终提升学生的整体想象力。教师可以引导学生根据自己所搜集到的相关照片讨论一下自己对于野生动物的看法，然后展开有效的小组活动，让小组成员共同制作画册。当学生对野生动物产生了一定的认识之后，教师继续进行拓展教学提问：“如今伴随着气候的变化和人类的工业化进程，野生动物的数量也减少了很多，那么我们该怎样保护这些野生动物呢？”在这样的拓展问题深入过程中，学生的思维也被教师带入了新的境地。它真正提升了美术课程的教学质量，完成了学以致用。

三、进行美术鉴赏，挖掘学生的艺术潜力

在美术课堂内进行适当的绘画作品欣赏是提升学生鉴赏能力的一种重要途径，学生会在美术作品欣赏过程中提升自我审美意识。这能够进一步促使学生对美术产生追求，最终完成学生自我美学观念的树立。

教师可以在日常教学过程中根据教学要求选择一些适合学生欣赏的美术作品来进行教学，鼓励学生在美术课堂上发挥想象力，并用學习过的美术知识来点评美术作品。例如，在教学《纸柱造型》这一课时，教师就可以给学生展示多姿多样的窗花图片，并提供学生相关的练习范例，要求学生在欣赏过程中进行练习。最后，学生在不断认知过程中也能够了解剪纸的相关奥妙，它能够真正发挥出美术课程教学的育人功能。需要教师注意的是在欣赏美术作品时，教师不能够一味地追求艺术，而因贴近学生的欣赏实际，选择适合学生欣赏的良好作品，便于学生在美术课堂上进行理解。

四、注重学生的主体性质，设计高效的双边活动

许多美术教师在进行小学美术教学时常常忽略了学生在美术课堂上的主体性质，他们只是以自我为中心，学生在美术课堂上常常处于一种被动地位。这也导致了学生学习过程中的被动状态，它难以激发学生在美术课堂上的整体想象力。针对此种教学情况，美术教师也必须及时做出改革。

教师要以学生作为中心、将课堂的主体地位还给学生，进一步释放小学生的天性，培养学生的创新能力。例如，在教学《风》这一课程时，教师就可以先在课堂上进行一个“我说风”环节，引导学生说说什么是风，让学生列举说明。这时，有的学生认为风能把沙吹动，所以刮沙尘暴的时候就有风;有的学生则认为风能把大树吹动，春天就爱刮风。对于学生的不同回答，教师应发现其中的优点，并给予学生鼓励。过后，教师再接着本课程教学内容引出风能发电以及风车的应用，在课堂教学过程中引导学生制作风筝，最终通过学生的实际体验来了解风的魅力。这样一种教学模式真正改变了以往课程教学的整体状况，学生会与教师成为朋友，在双边互动过程中建立更为融洽的师生关系。

小学美术新课标指出美术教师应该在美术课堂上重视学生的个性能力发展，使学生的思维流畅性得以体现。为此，现阶段的小学美术教师也必须寻找更为高效的教学方法，提升学生的美术学习能力，创设开放的情境，激发学生的求知欲望;结合美术教学经验，培养学生的美术创新能力;兼顾课内外高效活动的创设，使得美术课堂变得更为有效。

【参考文献】

[1]张仁芬.小学美术教学中如何培养学生的创新能力[J].大观：东京文学，2017（08）.

[2]于疏影.浅谈小学美术教学中如何培养学生的创新能力[J].新课程学习（上），2013（5）：19.