发挥故事价值，彰显历史风韵

戴芬

【摘    要】  随着近些年素质教育的不断发展，高中历史学科的教学逐渐走出沉闷的阴影，这在很大程度上得益于历史故事的使用。历史故事当中不仅承载了一定的历史元素，同时暗含故事的优势，能够改善理论性历史知识的枯燥和乏味，让学生萌生学习历史知识的兴趣。本文结合笔者教学实践，就高中历史教学中运用历史故事，优化历史教学谈粗浅的看法。

【关键词】  高中历史;历史故事;运用策略

高中阶段是学生增长历史知识储备量、提升历史事件分析素养的关键时期，所以，作为一线高中历史教师，我们应当在明确历史故事应用价值的基础上，为历史故事在课堂中找到落脚点，充分展现历史故事的应用魅力，让学生可以通过历史故事的理解，逐步提升对历史知识的解读效果，实现历史分析能力的发展。

一、引入故事，熟知历史内容

相较于其他学科的教学来说，高中历史课程教育改革历程的发展相对缓慢，大部分教师仍将历史课程的教学重点放在让学生记忆历史知识上，以至于学生对历史知识学习的兴趣逐步消失殆尽。所以，为了让学生燃起对历史内容进行追逐的热情，教师也应当改变只让学生“背知识”的教育方式，多多采用“讲故事”的形式，使得学生通过对故事的理解，轻松地记住历史知识，实现对历史内容的熟知。

例如，在《马克思主义的诞生》一课中，就含有不少历史故事，这些历史故事则能够更好地让学生在听故事的过程中，逐步理解马克思主义诞生的三点客观原因。在1852年，当马克思撰写完《揭露科伦共产党人案件》这一著作后，受到了贫困的威胁，家庭生活的处境也非常困难，这时恩格斯向马克思伸出了援手，常常寄钱给马克思。此外，恩格斯还帮马克思在報纸上撰写文章，就如《德国的革命和反革命》这篇文章就是在这一背景下产生的。由于受到恩格斯的相助，马克思才能够一边关注工人运动，一边撰写《资本论》，促进马恩思想的诞生。教师为学生充分地讲解上述内容，能够让学生从这些内容出发，理解马克思主义诞生的原因，体会马恩的努力和诞生过程等，不断提高学生对本节课内容的理解。

教师利用这些历史故事为学生普及相对应的文化知识，能够让学生在兴趣的指引下，不断地提升自己对于历史知识的理解，使得学生更加熟悉历史内容，提升学习的积极性。

二、讲解故事，突破历史重点

高中生学习历史知识的过程是以感性认知为主的，这使得学生在面对一些抽象性、理论性较强的历史知识时，会表现出理解不了，或者难以理解的现象。为了帮助学生加深对历史重点知识的记忆，帮助学生突破对历史重点知识的学习，教师可以将历史故事引入教育活动中，让重点知识的讲解过程穿插一些小故事，使得原本抽象的内容转化为具象化的事件，让学生可以在理解故事的过程中，自然而然地了解历史重点知识。

以《鸦片战争》这一课来说，其中的重点教学内容是鸦片战争失败的原因和影响等，如果教师单纯地讲解这些内容，不仅会让学生感到枯燥，同时也会阻碍学生真正地理解这些内容。所以，在讲解清朝的腐败时，教师可以为学生讲解道光帝下旨革职流放林则徐的故事，让学生对这一故事进行分析，认清其中的前因后果，并通过这一故事了解清朝在鸦片战争前闭关锁国、愚昧无知的社会现状。之后，基于这一故事，教师再向学生介绍鸦片战争失败的原因和影响，逐步让学生对鸦片战争有更深层次的认知，从而实现这一重点内容的突破性教学。

显然，教师采用合适的方式为学生讲解历史故事，能够满足学生的学习需要，为学生进行历史内容的普及，使得学生基于故事的视角完成对重点历史知识的突破，学生也在故事中深化了对问题的理解，极大地提升了学习的效果。

三、升华故事，实现能力提升

故事中都带有一定的情感因素，当学生听故事时，不免被故事当中的人物经历所感染，从而产生一定的情绪和思想。在高中历史课堂中为学生讲解历史故事，学生也会产生一定的情感倾向，表现出对弱者的同情。而历史又是客观的，所以，教师有必要让学生在聆听故事的同时，基于历史思维进行故事的分析，让学生在产生对弱者同情的同时，看到历史发展的必然趋势，从而基于历史故事实现分析能力的不断发展。

比如，在教学《秦朝中央集权制度的形成》时，除了向学生讲解了这一时期的政治制度外，也向学生介绍了秦王嬴政的强征暴敛。所以，教师可以基于这一内容，向学生讲解“孟姜女哭长城”的故事，并让学生结合自己的历史素养和人文情怀，对这一故事进行分析，指出秦始皇执政时的负面影响和残暴，以及其对社会发展的阻碍等。此外，教师可以再为学生讲解陈胜、吴广起义的故事，让学生基于这一内容的分析，逐步了解秦王朝覆灭的原因，使学生明确其中的前因后果，从而逐步提升分析历史的能力。

可以看出，通过历史故事的引入，能够让学生结合自己对历史知识的认知，进行历史故事的分析，从而升华故事使用的价值，逐步发展学生的历史分析能力，真正实现运用历史故事提升历史教学实效的目的。

总而言之，历史故事在高中历史课堂教学中具有实效性的价值，一方面可以用于吸引学生的兴趣，让学生完成对历史内容的主动阅读，另一方面也可以强化学生的分析能力，发展学生的历史素养。因此，在历史课堂教学中，教师应当充分发挥历史故事的特点，建立具有灵动性的历史课堂，让学生从故事出发，感受到历史学科的魅力。