浅析英语整本书阅读教学策略达成

龚海娟

【摘    要】  整本书阅读是学生阅读训练中的重要组成部分。在教学过程中，由于时间和题海战术的限制，忽略了学生在整本书阅读当中的实践和研究，但整本书阅读能切实有效地提升学生的阅读能力，提升学生的英语基本技能，促进学生英语素养的全面提升。为此，笔者和同事一起深入研究并实践着整本书阅读。

【关键词】  整本书阅读;学情;学法指导;初中英语

在常态教学过程中，很多老师一方面在强调阅读的重要性，但是一方面又忽略了整本书阅读在常态教学过程中的真正落实，课后也以简单的背诵和笔试作业为主，其评价方式也只是默写、考试等，对学生的阅读能力提升效果不是很明显。为此，我们深入开展整本书阅读，并集合我校对外交流特有的特色项目，将整本书阅读的实践与研究推向全校，并不断完善实践策略。

一、深析学情，精准阅读

对学生学情的精准把握是开展整本书阅读的前提和保障，教师要了解学生的阅读能力，知己知彼，方能百战百胜。教师首先要结合课堂教学中学生表现出来学情，及学生自主阅读的能力和阅读习惯，锁定好学生的阅读高度，以此对学生提出的明确的阅讀要求和阅读目标，确保学生在学习的过程中，能做到人人阅读，即人人要阅读、会阅读、善阅读。比如，学生刚刚进入初一时，教师就要通过多元的测试和调查了解学生的阅读能力和阅读速度，结合学生掌握的词汇量和原有阅读量，制定明确的阅读计划和阅读目标。比如，生词量600个左右，适合初一学生阅读的书籍有《鲁滨逊漂流记》《爱丽丝漫游奇境记》等。

二、巧妙激发，兴趣生长

兴趣是本，只有真正激发学生参与整本书阅读的兴趣，才能确保学生的阅读得到深入和落实。为了激发学生参与阅读的兴趣，教师必须明确整本书阅读也是学生的一项作业，阅读作业和书面作业是没有区分的，需要大家高度重视。为了全面激发学生的学习兴趣而不加重学生的学习负担，并切实有效地提升学生的阅读能力。教师要将阅读任务和书面作业结合在一起，并以此做好科学合理的评价。除此以外，教师还要结合学生的兴趣爱好，为他们选取一些迎合学生兴趣爱好的阅读书目，教师还可以为学生选一部分和课堂教学内容相对应的阅读资料，以此满足学生阅读拓展延伸的需要。

兴趣一旦激发了，学生的参与度和思维度都会同步跟进，这种跟进将学生的阅读效果再次提升。

三、多元指导，助推生长

阅读技巧和阅读能力决定了学生的阅读效果，学生有了兴趣和丰富多彩的阅读内容以后，阅读就得到了保障，但是阅读方法必须得到教师充分而巧妙的引导。以此真正促进学生整本书阅读能力的提升。

1.学会阅读，引言解密。教师要引导学生对引言部分的充分阅读，通过初步阅读了解整本书的大体框架和主题要求、故事情节等，这样对整本书阅读有一个大体的了解，让学生的后续阅读有的放矢，达到事半功倍的效果，并在一开始就产生浓厚的阅读兴趣。

2.学会批注，经典留痕。教师要引导学生在读的过程中学会对关键词、关键语句进行批注，一方面批注对美词美句、精美语段理解，另外一方面是积累学生的词汇量。学生可以圈出文中疑惑的内容，进行批注，促进学生通过课后进行阅读交流，提升学生阅读的词汇量和阅读速度。

3.学会摘要，提升感悟。学生通过阅读以后，对整本书的阅读内容、内涵、文化背景等进行简单的摘要，一方面提升学生整本书阅读的理解深度，另外一方面也提升学生的文字和语言表达能力，将学生的英语表达水平提高一定的高度。

4.读书交流，智慧碰撞。为了进一步提升阅读效果，可以开展丰富多彩的整本书阅读交流、互动、漂流等活动。学生在整个交流过程中不仅要用英语发表自己的观点，还要聆听别人对整本书阅读的理解，学生在交流的过程中还会发生思维的碰撞和交融，意见观点的交流建立在学生对整本书阅读具一定理解深度和广度的基础之上，对学生的阅读理解都有一定的帮助，某种程度上也提升了学生阅读的兴趣和内驱动力的提升。久而久之，学生的阅读能力就得到了提升。

5.国际交流，友好互通。笔者所在学校和国外好几所初中都是国际友好学校，经常会接待很多国际友好人士，每年都会有很多交流、学习的机会，大家彼此参与国际交流，对外修学、旅行等。在这个过程中，我们可以与国外的学生进行深入交流，让学生在阅读的过程中感受外国学生是如何理解阅读内容的，真正感受在不同的文化背景和语言氛围背景下，学生的理解宽度和深度，这样能让学生的英语阅读走出国门，走向国际，真正将英语学习变成英语应用，真正全面理解英语学习的价值和魅力。

6.师生共读，智慧引领。在整本书阅读开展的过程中，教师必须深入参与其中，教师只有和学生一起阅读才能了解阅读中的内容，诠释阅读中的价值，才能给学生更多的指导与帮助。

除此以外，在整个整本书阅读的过程中，教师还需要长期注重激励和表扬，对整本书阅读过程中表现突出的学生，教师要给予充分的肯定和表扬，一方面是对学生整本书阅读的评价和指导。另外一方面，也是激励学生在整本书阅读过程中的可持续发展，让学生在阅读过程中真正寻找到自信，收获到成功。

总而言之，在整本书阅读的实践研究过程中，教师需要长期关注学生的阅读情况和阅读效果，并给予及时的指导和交流，不能盲目沉迷于应试教育下的应试训练。

【备注：本文为江苏省教育科学“十三五”规划课题“指向情智共生的初中英语名著渐进式阅读实践研究”的阶段性研究成果，课题立项编号：C-b/2020/02/27。】