研学后教理念下提高农村小学生英语课外阅读能力策略探究

苏丽娟

摘 要：英语课外阅读是英语课堂教学的补充和延伸，英语课外阅读能力的提升是提高小学生英语学习能力的重要因素，是帮助小学生顺利进行英语学习的有效途径之一。在农村小学，由于办学条件、家长观念和社会观念等问题，农村学生英语课外阅读兴趣不浓，缺乏英语课外阅读的自我主动性，没有养成良好的阅读习惯，阅读能力较差。因此，教师需要注重指导学生正确的阅读方法，注重对学生阅读习惯的培养，开展多元化的课外阅读活动，真正地提高农村小学生的英语课外阅读能力。

关键词：研学后教;小学英语;课外阅读

在小学阶段，英语课外阅读是英语课堂教学的补充和延伸，开展好英语课外阅读，是激发学生英语学习兴趣、拓展学生阅读知识面、提高学生阅读能力和核心素养的重要途径。农村小学生缺乏英语课外阅读兴趣，不主动进行英语课外阅读，没有养成良好的阅读习惯，阅读能力较差。因此，如何提高农村小学生英语课外阅读能力，是一项重要的研究课题。

一、丰富学生的课外阅读资源

（一）挖掘书源，丰富学生的课外阅读资源

1. 增加学校英语图书渠道，加强学校图书馆的管理和班级图书角的运用

在农村小学，图书馆的英语图书资源较缺乏，英语图书的使用率较低，要提高学生的英语课外阅读能力，保证充足的英语书源是学生能进行英语阅读的基础。首先学校要增加英语图书渠道，每年购入一定比例适合小学生阅读的英语图书，及时补充图书馆英语书源，并做好图书馆的管理，方便学生的图书借阅和为学生提供自由的阅读空间。其次，在各个班级成立英语图书角，以班级为单位进行英语图书“漂流”，进行班级间的穿插阅读，形成英语图书的共享链。

2. 利用远程教育丰富学生的课外阅读

农村小学的学生对英语课外阅读缺乏兴趣，缺乏英语课外阅读的自我阅读的主动性和积极性，即使教师规定每天要看什么和看多少，很多学生还是不能按时按量地完成，导致学生的英语课外阅读能力无法提高。因此，提高学生的英语课外阅读能力，首先可以通过远程教育来丰富学生的英语课外阅读。例如，教师可以通过电子产品布置一些电子课外绘本、卡通配音、英语字幕的卡通片和微电影等，让学生从单一的课本中解脱出来，丰富学生的英语课外阅读体验。

（二）密切联系家长，争取家长的支持和配合

英语课外阅读是课堂教学的延伸，学生的英语课外阅读需要家长的支持和配合，教师平时要通过微信、家校通、家长会和家访等方式向学生家长宣传英语课外阅读的重要性和必要性，让家长们认识到英语课外阅读对孩子的成长和发展的重要性。教师还可以提供适合学生年级阶段的课外阅读读物名单供家长们参考，以保证每位家长所购买的英语课外读物的有效性。

二、激发学生的英语课外阅读兴趣

在农村小学，学生由于受家庭环境或社会环境的影响，大部分学生和家长还是以升学为中心，认为课外阅读是一件浪费金钱和时间的事情，对课外阅读缺乏兴趣。因此，要提高农村小学生的英语课外阅读能力，激发学生的英语阅读兴趣很重要。

（一）课内外结合，激发学生的英语阅读兴趣

在平时的课内阅读课中，教师要选取适合学生年龄阶段的英语课外读物，引导学生进行英语课外阅读，减少英语课外阅读的难度，增强学生英语课外阅读信心。还可以在英语阅读课中设置故事悬念，让学生在求知欲中主动阅读，在课后，教师及时推荐合适的课外读物给学生阅读，实现课内外的沟通。

（二）开展多元化英语读书活动，为学生提供展示平台

为了巩固学生对英语课外阅读的兴趣，教师可开展多元化的英语读书活动，例如开展英语读书卡、手抄报比赛、讲故事比赛、表演短剧比赛、英语趣味配音比赛等等。由学生和教师一起鉴评，对优秀学生进行表彰和鼓励，给予肯定，让学生不断树立自信心。这些多元化的英语读书活动，让学生逐渐爱上英语课外阅读，从而不断提高学生的英语表达能力和阅读能力。

（三）共同阅读，树立榜样

学校要营造浓厚的英语学习氛围，教师要和学生一起阅读，以榜样的力量激发学生英语课外阅读的兴趣。教师还可以鼓励家长在家里尽可能多地和孩子一起阅读，做孩子的学习榜样，多跟孩子一起交流读书的方法和心得，讨论故事情节，多鼓励孩子为家长讲述故事或复述故事。这样可以不断提高孩子的阅读能力和水平，孩子的课外阅读兴趣也会变得更加浓厚。

三、指导学生正确的阅读方法和培养学生良好的阅读习惯

在农村小学，光有阅读兴趣是不够的，教师还要培养学生正确的阅读方法和阅读习惯。农村很多家长没有能力指导学生进行英语课外阅读，他们对学生读英语课外读物基本是处于一种放养状态，只要看到学生在看英语课外书就行，对于学生如何去读，读书效果如何，很多家長并不注重。因此，教师要教会学生正确的阅读方法和培养学生良好的阅读习惯，让学生进行有效的阅读，解决学生在英语课外阅读时所遇到的困难与问题。

（一）指导学生正确的阅读方法

1. 预测（Prediction）

在英语阅读过程中，阅读正文前，如果阅读中有标题，可以根据标题来预测文章的大概内容，或者阅读前有配图的，可以根据配图来预测文章内容，也可以让学生在阅读了两三段内容后再预测下段的内容。这样学生可以对文章进行快速地理解和整体内容的把握，以及能推测出个别新词汇的词义。

2. 略读或跳读（Skimming）

在英语阅读中，这种阅读方法是指快速阅读过去，找出阅读文章中关键的东西，也可以理解为快速浏览阅读文章，领会大意。教师在指导学生运用这种阅读方法的时候，应要学生学会抓主要的词句，即关键词句，如注意事物（what）、地点（where）、人（who）、时间（when）、怎样（how）、原因（why）等，然后找出文章段落中的主题句，从而掌握文章的主要内容。

3. 查阅或扫读（Scanning）

Scanning是指粗略地浏览，它要求学生高度集中，在快速阅读中，迅速、仔细地挑出文章中的重要信息和细节，这个重要信息和细节可以是一个单词或词组，如人名、日期和价格等，也可以是文章中讲述的某一件特殊事件。

4. 细读（Reading in tails）

在经历了前面的预测、略读和扫读后，学生基本上扫清了语言障碍，对阅读文章的内容有了整体的理解，但是还不能很好地理解文章中的一些细节，这时就需要教会学生对文章进行细读。让学生学会确切地理解生词、短语和句子在文章中的含义。

（二）培养学生正确的阅读习惯

1. 培养学生联系上下文理解课文的习惯

很多学生在英语阅读过程中，经常有遇到个别生词就立刻查字典的习惯，教师要引导学生养成通过联系上下文理解课文的习惯。因为在英语课文读物的文章中有很多的单词和句子，如果脱离了具体的语言环境，学生理解的时候会有困难，但若把他们放在具体的语言环境中，联系上下文，学生就能够理解。

2. 培养学生做好读书笔记的习惯

在农村小学中，经常会出现这种情况，学生虽然认识英语词汇，但让他们运用词汇进行写作，他们就会觉得很困难。所以，在学生进行英语课外阅读时，教师不能一味地引导学生多读多看，还要引导学生做好读书笔记。英语“摘记法”是一种不错的阅读方法，可以引导学生通过把所阅读的读物或文本进行归类，根据读物或文本的性质的不同对其进行摘抄，这样在学生以后的写作中可以采用自己想要借鉴的内容，学生从中体会到提取素材的方便，更乐于阅读，享受阅读。而且由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华，也是学生养成良好的课外阅读习惯的重要途径。

对于农村小学生而言，有效地提高学生英语课外阅读能力还是有一定的难度，因此教师需要多方面激发学生英语课外阅读的兴趣，指导学生学习正确的英语阅读方法，培养学生良好的英语课外阅读习惯，逐渐提高农村小学生的英语课外能力，锻炼学生的英语应用能力和思维能力，拓宽学生的知识面，真正地提高英语课外阅读有效性，构建出丰富又强大的学生个人知识体系。

参考文献

[1]梁碧莹.提高农村小学生课外阅读能力的新思考[J].广西教育A（小教版），2012（09）.

[2]徐群.浅谈如何提高小學生英语课外阅读能力[J].吉林教育，2015（25）.