携手阅读 开启“悦读”

张艳媚

部编版小学语文一年级教科书《语文园地》中设置了一个新型的栏目《和大人一起读》。本文站在栏目编排的意图和实施意见两个角度出发，进行详细的探讨，以期抛砖引玉。

一、解读编排意图，洞悉个中秘妙

加强课外阅读的引导，建设课内课外阅读交叉融合、渗透和整合教科书的编排体系，是部编版义务教育语文教材一个重要的特点。《和大人一起读》主要是通过以教科书为蓝本，让学生与家长在轻松、愉快的环境中完成阅读一本书的活动，可以激发学生的想象力，让他们了解阅读的好处，逐渐让儿童学会独立阅读。

（一）亲子共读是《和大人一起读》强调的课外阅读方式

《和大人一起读》中“大人”指的是什么人？孩子的父母、爷爷奶奶以及其他家人、邻居、老师等都属于大人的范围之内，让他们引导孩子进行良好的读书，可以激发孩子的学习兴趣，从而爱上阅读。栏目中的“大人”更多是指与孩子较为亲密的人，与父母进行良好的阅读，有助于增进两者之间的亲子关系。栏目强调的是让孩子在愉快、有爱的环境中完成阅读，培养孩子的学习兴趣。家庭是能让孩子全身心放松的地方，而最亲近的人自然是孩子的父母，因此，家庭能够有效地引导孩子进行课外阅读。

（二）培养阅读兴趣是《和大人一起读》的核心目标

亲子共读的重点是通过学生与家长之间的配合，良好地完成阅读，培养孩子的阅读兴趣，引导孩子实施自主阅读，明白阅读的好处所在。课堂教学中的学习目标和要求，在此栏目中都无法正常的运用。在这个版块的学习中，孩子只需要在大人的陪同下进行阅读，如是而已。在阅读过程中，家长不要给孩子设置学习任务，避免给孩子造成心理压力，要让他们自然而言地阅读，保障孩子阅读的积极性，让他们在愉快、轻松的环境下进行阅读，进而爱上阅读。

（三）渗透“悦读”是《和大人一起读》的内隐宗旨

在引导孩子进行阅读的过程中，要注重培养其阅读兴趣，给孩子营造一种轻松、愉快的环境。强调无压力阅读，并非是一种“放羊”式的阅读。通过“和大人一起读”，儿童获取的并不仅仅是阅读兴趣，还能养成良好的阅读习惯、提高阅读能力和掌握基本阅读的方式，儿童在这个过程中享受阅读所带来的乐趣，明白阅读的重要性。在与孩子进行阅读的过程中，父母可以选择孩子感兴趣的书籍，或童话书，或科幻书籍等，按照书中的文章展开广泛的交流，激发孩子的想象力，培养他们的学习能力和表达能力。

二、引领家校合作，开启“悦读”之旅

“和大人一起读”是以亲子阅读为主的课外阅读活动方式，在这过程中，虽然不需要教师直接参与其中，但是并不代表教师可以撒手不管。要保障任务的顺利实施，教师肩负着很多责任，有很多任务需要去完成，比单纯在课堂上组织教学复杂得多。

（一）引领家长，达成共识

作为语文教师，在新生入学的第一次家长会上就要详细地向家长介绍教材所设置的新栏目，明确这个栏目的核心理念，引导家长放下手中的工作陪伴孩子进行无压力的阅读，这是一种在阅读环境、阅读方式、阅读目的等方面与教学课堂都有着很大差别的阅读活动，非功利性、无压力是它最大的特点，能够帮助家长树立正确的阅读理念，与孩子一起阅读，让读书成为全家人的活动，营造良好的家庭阅读氛围，潜移默化的影响孩子，培养他们的阅读兴趣。

（二）授之以渔，教给方法

家长来自各行各业，对于亲子共读未必会有足够的经验。教师可以传授给家长几种简单实用的小方法。

1.读一读，感受优美语言。阅读材料中许多文章都是语言优美，朗朗上口，趣味盎然，这有利于孩子养成良好的阅读习惯。

2.谈一谈，结合经验，与儿童进行良好的沟通。与孩子一同聊阅读材料，是通过阅读与孩子进行沟通的一道桥梁。通过良好的沟通，连接到孩子自身，询问孩子有没有相似的经历，唤起孩子以往的生活经验;通过与其他阅读材料进行连接，询问孩子以前看过的书籍中是否有类似的人物和事情，引导孩子进行回忆;连接生活经历，问一下孩子有何想法。

3.画一画，展示阅读画面。针对不同的内容，家长可以引导孩子想象画面，甚至可以画一画。学生发挥自己的想象，给那些阅读材料配上相适应的图画。鼓励孩子把自己的作品交给老师，教师再把优秀作品张贴在班报、年级报及学校宣传橱窗内，让学生尝试到课外阅读的新鲜感和成功感。

4.赛一赛，激发好胜心理。开展《和大人一起读》的活动时，家长要充分地运用小孩子好胜心强的心理，开展形式多样的阅读比赛活动，让孩子感受到阅读所带来的乐趣。

5.演一演，多元深化阅读。有些阅读材料人物角色特点明显，可以相机组织演一演的活动，一是能调动孩子的主观能动性，让孩子积极地参与到整个阅读的流程当中;二是能充分利用孩子争强好胜的心理特点，在演的过程中，既满足了孩子的表现欲，对于胆子小的孩子来讲也是一个很好的锻炼机会。

6.编一编，激发无穷想象。有些阅读材料，故事情节性较强，在曲折有趣的故事之中戛然而止，留下了无穷的想象空间，引导孩子想一想、编一编，让携手共读更加富有趣味。

（三）课堂展示，陪伴阅读

此栏目的阅读要求和阅读方式，与实际课文教学中的要求是不一样的。这个栏目没有设置硬性检测的任务，但是作为教师应当全面分析《和大人一起读》的每一篇阅读材料，精心地设计每一个环节的活动。如上面教给家长的几个“画一画”“赛一赛”“演一演”等阅读展示的方式，同样可以运用到课堂上进行阅读效果的检测，从而有效地组织孩子分享阅读，更好地激发阅读兴趣。

（四）跟进反馈，记录阅读

阅读活动的实现不能仅仅依靠父母的指导，更需要教师的引导。在教师的指引下，学生能产生对阅读的兴趣，保持阅读的良好习惯。教师可以设置评价记录表，根据孩子的自评、父母评价以及同学间的互评给孩子一个综合评价。评价记录表可以根据低年级的实际情况单独设计，也可以低中高年級一起以阅读记录本或者阅读存折的形式出现，帮助学生留下阅读的痕迹。

（五）资源开发，拓展阅读

对于低年级的孩子来讲，培养阅读兴趣是一件很重要的事情，有效的阅读是孩子终身的宝贵财富。教材中的阅读材料已经无法满足爱上阅读的孩子的阅读欲望。教师在选择阅读材料的时候，可以结合《和大人一起读》栏目阅读材料的文本特点，选择同一题材的阅读材料推荐给家长和学生。

总而言之，《和大人一起读》栏目是一种亲子共读的课外阅读方式，推广和落实儿童阅读，教师任重道远。

责任编辑 罗 峰