趣味教学法在小学数学教学实践中的应用

摘 要：数学是小学学生学习的基础性学科，是小学学生学習的重要内容。随着素质教育的不断发展，不仅要让小学学生在数学教学中学习到更多有用的知识，并且要在数学教学中重视学生学习素养和综合能力的提升。为了促进小学学生的全面发展，需要将趣味教学发应用到小学数学教学实践中，本文简单分析了趣味教学法在小学数学教学实践中的应用。

关键词：趣味教学法;小学数学;教学实践;应用

引 文

小学阶段的学生正处于身心发展的快速时期，认知能力参差不齐，在数学教学中注意力难以集中，从而影响数学教学实践的效果。在小学数学教学中运用趣味教学法，能够根据小学学生的身心发展特点以及兴趣喜好，增加数学教学的趣味性，使小学学生能够对数学产生兴趣，提高学习积极性，以此来达到小学数学的教学效果。因此，小学数学教学需要对趣味教学法引起重视，并且通过多种教学手段和方法，使趣味教学法能够更好的应用到小学数学教学实践中，为提高小学学生的综合能力提供必要的前提条件。

一、通过趣味性的导入引发学生学习兴趣

在小学数学教学中有效的引入趣味性导入是不容被忽视的，是激发学生学习兴趣的前提。通过调查研究发现，一些数学教师仍然沿用的教学方式，对学生的数学教师只是对课本机械的讲解，学生不仅无法准确的理解数学知识，并给长此以往教学氛围严肃，教学课堂沉重，学生很容易对数学学习产生抵触或者厌恶心理，不利于学生数学成绩的学习。对此，数学教师可以数学教学中引入故事导入法，使小学学生对数学学习产生兴趣，在兴趣的驱使下集中注意力学习，兴趣是学生学习数学无形中的催化剂，是提高数学教学质量和教学效率的重要手段。

比如在学习三年级数学《倍的认识》一课时，数学教学目标主要是为了让学生对“倍”进行认识，理解“倍”的概念。数学教师可以通过故事这样导入：西游记中师徒四人去西天取经，路上大家饿了，到烧饼店买烧饼，沙和尚需要一个烧饼，孙悟空需要二个烧饼，唐僧需要四个烧饼，猪八戒需要八个烧饼，那大家算一算，他们之间的烧饼个数有什么联系呢？由于《西游记》是小学学生感兴趣的家喻户晓的故事，可以快速引起学生的思考兴趣，能够在很大程度上引起学生的求知欲，使学生在接下来的数学教学活动集中精神来解决问题，不仅能够快速达到教学目标，使数学教学达到事半功倍的效果，并且能够使学生认为数学学习是充满趣味性的，培养学生树立主动学习数学的意识。

二、引导学生动手实践培养学生的学习兴趣

在数学教学中使学生动手实践是趣味教学法的重要手段之一。数学的学习比较注重学生思维能力的提升，重视学生在学习中的动脑以及解决问题的能力。传统的数学教学比较重视教师在数学教学中的重要作用，学生的主观能动性无法发到充分发挥，数学教师对于学生的数学教学主要是“灌输型”的，学生对于数学教学主要是“要我学”，而不是“我要学”，学生的学习积极性不高，因此小学学生的数学学习能力很难得到根本上的提高。对此，数学教师要运用趣味教学法使学生能够参与到教学实践中来，通过动手实践来加深学生对数学知识的理解，将数学知识从抽象化为具体，使学生能够发挥在数学教学中的主体作用，满足小学学生活泼好动的天性，进一步引起学生对学习学习的兴趣，激发小学学生的数学学习的热情。

比如在学习小学五年级数学《多边形的面积》一课时，如果教师只是简单地说平行四边形可以划分成三角形和长方形来计算，小学学生的想象能力有限，可能无法准确的理解数学教师的意思。数学教师可以让学生使学生拿出事先准备好的平行四边形，然后引导学生裁成三角形和长方形，将平行四边形和长方形相互转化，通过学生的动手操作进行思考，使学生对平行四边形的面积有一定的了解和掌握。这种动手实操的趣味性数学教学方法，一方面可以锻炼小学学生的动手动脑能力，使小学学生在玩中愉快的进行学习，不知不觉的完成教学目标，另一方面能够使数学教学不再枯燥乏味，培养学生对数学学习的兴趣，为小学学生以后的数学学习提供有利条件。

三、在游戏中学习数学，营造轻松愉快的学习氛围

小学阶段的学生年龄阶段较小，爱玩是孩子们的天性，小学数学教师如果能够合理利用学生爱玩的天性，能够在很大程度上激发学生学习数学的兴趣，还可以培养学生的创新思维。对此，数学教师可以深入了解小学学生的兴趣爱好，采用游戏的教学方法，丰富数学教学的趣味性，使小学学生在游戏中灵活运用数学知识，加深对数学知识的了解，提高数学学习能力，达到理想的教学效果。此外，数学教师注意在设计教学游戏时，要使游戏能够与教学内容和教学目标相符，避免游戏脱离课本的情况出现，要使游戏教学的趣味性教学方法能够发挥有效作用，保证数学教学课堂的高效进行。

比如在学习小学三年级数学《时、分、秒》一课时，数学教师可以将学生4-5个人分为小组，使小组内的学生选择自己喜欢的活动，轮流在15秒内做出自己喜欢的活动，让学生对时间建立概念。也可以让小组内的一个学生计时，其他学生闭上眼睛做在座位上，如果小组内的学生认为已经过了三十秒，可以把眼睛睁开。总之，数学教师要通过游戏的方式，使每位学生都可以参与到数学教学实践中来，在活跃课堂气氛、增加数学教学趣味性的同时，强化学生对数学知识的学习和理解。

四、通过巧设练习增加数学教学趣味性

小学学生数学学习能力的提高是一个长期的过程，因此需要数学教师通过趣味性的练习巩固学生的数学学习知识。比如可以在学习加减乘除时，可以在课堂上通过口算以及速算的方式教学，也可以让学生分成小组进行竞赛，比一比哪一小组的学生能够又快又好的计算出答案，对表现良好的学生进行表扬，使学生能够在学习中感到成就感，在愉快的教学氛围中强化学生的数学学习能力，在增加训练趣味性的同时，能够使学生学习热情高涨，进一步巩固数学知识的学习。

结 语

综上所述，趣味教学法在小学数学教学实践中的应用是至关重要的，不仅能够培养小学学生学习数学的兴趣，提高学习积极性，并且能够有效的提高教学质量和教学效率，提高小学学生解决问的题能力。数学教师立足于小学学生身心发展的实际情况，通过多种方法和手段，在不断的实践和摸索中探索出适合小学学生的趣味性教学方法，合适的才是最好的，才能不断提高小学学生的数学学习成绩，为小学学生以后的数学学习奠定坚实的基础。

参考文献

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[2] 康敬良.论趣味教学法在小学数学教学中的应用[J].  课程教育研究. 2019（45）

[3] 代永碧.对基于趣味教学模式下的小学数学教学的几点探讨[J]. 才智. 2019（06）

作者简介：徐彩红，女，汉族，籍贯：广西桂平人，广西桂平市木圭镇中心小学木山分校。