道德与法治教学中学生核心素养的培养策略

吴扎那

摘要：核心素养是学生在学习过程中逐渐形成的对未来发展和社会发展所需要的基本素质和关键能力。核心素养教育目标引领下的初中道德与法治课堂应该更关注学生的知识技能学习和身心发展的协调性，立足初中生的身心特点，引导他们养成良好行为习惯、树立正确的价值观念，学会自己处理成长中的一些问题，能够做出基本的道德判断。本研究立足核心素养教育目标，分析初中道德与法治课程高效课堂的构建方法，旨在促进初中生的全面发展。

关键词：核心素养;初中学生;道德与法治;教学策略

中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）09-0212-01

引言：道德与法治课堂为德育目标落实提供了平台，以道德与法治课程作为基础，引领学生树立正确的价值观念，改变传统的教学策略，体现学生在教学活动中的主体地位，强化对学生的文化素养和个体能力培养。实际教学活动组织过程中确实还有很多现实问题需要解決，作为助力教学改革的教育工作者，我们需要结合新课改要求切实提出有效的教学方案。

1 科学设置学习目标，落实素养要求

合理设计学科学习目标可以给学生提供明确的学习方向，道德与法治课程核心素养主要包括政治认同、理性精神、法治意识和公共参与[1]。结合课时教学活动内容合理选择教学目标，能够提升教学实践活动的有效性。如在“尊重自由平等”的课时知识教学中，我们可以给学生设置如下教学目标：情感、态度和价值观目标——感悟法治社会给我们的自由和平等权利，珍视这种自由和平等，树立正确的法治理念;能力目标——对于“自由是有限制的、相对的”要具备辩证认识能力，学会初步运用法律知识维护自己平等和自由的权利，正确认识自由和平等的真谛;知识目标——在法治范围内理解自由和平等的内涵，自由是在法律之内的自由，法律面前人人平等，掌握追求自由和平等的有效方法。

2 联系生活展开合作，培养合作精神

有些教师在指导初中道德与法治课程的时候，对理论和实践教学之间的关联性认识不清，因此教师在指导教学活动的时候容易以单一的理论教学主导，使课堂教学活动丧失趣味性[2]。生活化情境下开展合作学习活动，发展学生的合作学习意识，是落实核心素养教育目标的关键。联系学生的实际生活经验展开教学，引导学生明确道德与法治课程和学生实际生活之间的联系，使学生从根本上认识到课程的实践应用价值，在肯定课程教学价值的基础上，利用合作探讨的学习方式推动学生学习，可以全面提升学生合作学习能力，促进学生的辩证思维发展，有效引导学生学会解决实际问题[3]。如在《做更好的自己》，我们可以在班级中组织合作活动，如以“夸夸他”为主题的活动，要求小组合作成员之间相互夸奖，称赞的内容要具体。比如你善解人意、聪明伶俐等等，从细节出发挖掘同学身上的优势和特点，给一些自卑和内向的学生建立自信的机会。这种学习氛围能够体现核心素养教育目标的落实，也是引导学生完善自我的过程。

3 优化教学过程设计，激发理性思维

理性思维能力培养旨在引导学生站在比较客观的角度上看待问题，减少冲动和偏激。在教学中引导学生树立理性思维可以提出一些思考问题或者设计探究情境，鼓励大家理性分析问题[3]。作为教学工作者在设计教学方案和指导教学活动的时候，应该积极融入一些思维难度比较大的问题，立足初中生的思维水平，创设思维情景，给学生提供解决问题的机会[4]，以开放性教学设计体现课堂的交互性，深化观点探究，并以上述教学环节作为铺垫，教师融入后续的总结讨论中，帮助学生归纳观点，形成理论体系，发挥思维引导作用。以这种层层推进的方式渗透理论知识教学，落实思维训练的教学目标。如在教学《法律在我们身边》的过程中，在讨论到侵犯隐私的问题的时候，有的学生就提出问题：“我们的教室中安装了摄像头，这合法吗？”我抓住这个契机引导学生讨论这个问题。这个问题是学生在日常生活中比较常见的，利用问题讨论方式帮助学生拓展思维，同学们各抒己见，争论相当激烈。结合自己的观点进行分析和陈述，学生之间还有一些争论，又成为生成性教学资源。这种具有开放性特点的课堂，给了学生全新的学习体验。提出问题、思考问题和总结问题，深入教学知识学习过程中强化理性思维培养目标，也会推动学生的核心素养教育目标落实。

结语：总之，核心素养作为学科教学实践中最为关键的教育目标，需要我们在指导教学活动的时候首先结合学科教学内容，分析学科核心素养目标，确定目标后设计各个教学环节的组织方法，循序渐进落实核心素养目标，完成构建高效课堂的任务。初中道德与法治课程教学实践中，核心素养教育目标落实情况还不乐观，作为教学工作者，需要结合实践教学需求分析新的教学路径，给学生提供良好的学习体验，完善课堂教学方法，努力促进学生核心素养的形成和学生自身的全面发展。

参考文献：

[1]赵永明.注重核心素养培养为学生终身发展奠基[J].中学课程辅导·教学研究，2017，11，（03）：125-126，128-130.

[2]郭小春.从学生核心素养的培养看初中道德与法治课的与时俱进[J].考试周刊，2018，15（09）：117-118，120-121.

[3]韦银波.初中道德与法治课从传统教学转为注重核心素养的思考[J].中学教学参考，2018，27（31）：59-90，63-64.

[4]莫素斌，何劲峰，鄂齐.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].教育观察（下半月），2017，21（04）：1654-1655，1657.