小学课堂教学中师生互动问题研究

2020-10-20 01:11万娜
广告大观 2020年6期
关键词:师生互动小学研究

万娜

摘要:在教育改革背景下,在课堂中要从主动与学生互动出发,关注学生的未来发展,处理好知识传授与能力培养之间的关系,锻炼学生的互动能力,让学生在适合的学习氛围中主动学习知识,提高学习效果。

关键词:小学;课堂教学;师生互动;研究

前言:

在小学课堂教学中就要从促进学生个性发展入手,关注学生的差异性,采取适合的互动方法,激发学生参与互动积极性。所以在教育中教师就要结合当前教育发展形式,选择适合互动的内容与方法,让学生产生出参与互动的欲望。

一、小学课堂教学中师生互动存在的问题

(一)互动内容过于具体

由于小学生正处于思维发展的基础阶段,所以在教育中教师需要做好正确引导,启发学生思维,锻炼学生思维能力。但是一些教师在教学中为了获取所需要的答案,直接以对错的方式评判学生的答案,使得学生逐渐不再愿意回答教师所提出的问题。且在课堂中以教学任务为基础进行教学是比较重要的内容,但是也要清楚认识到教学中不能直接以此作为绝对的教育目标。在与学生互动中需要以引导的方式帮助学生思考。然而一些教师却有意识的引导学生向着教师既定的方向思考,使得学生答案存在机械化等问题。当学生长期处于这一学习状态后,很容易出现限制学生思维发展等问题,造成学生学习积极性不断降低。

(二)回答问题的人数相对较少

在研究中发现,教师与学生之间的互动对学生学习与发展有着直接的影响。但是在实际中受到教学时间、目标、环境等因素的影响,使得愿意主动回答教师问题的学生数量相对较少。且一些教师也会因个人因素习惯提问固定的学生,使得其他学生很容易出现情绪波动等问题,逐渐丧失了学习兴趣,严重的还会产生出厌学心理[1]。

(三)互动目的单一

在小学课堂标准中教师需要针对教学内容进行分析,在确定好教育目标、重点与难点知识点的基础上开展互动活动。由于学习任务不同,所制定的目标也是各不相同的,且这种方法也是满足学生身心发展需求的。但是由于一些教师在与学生互动时存在互动目标单一等问题,只是单纯要求学生与回答或是复述知识,或是检验学生对知识的掌握程度,并未及时引导学生进行深入思考,造成学生思维发展受限。

(四)互动形式化严重

由于班级人数相对较多,所以在开展互动时就要从分组互动出发,在控制好小组成员数量的基础上来吸引学生。但是由于互动活动中受到时间、条件与设备等因素得到影响,使得教师难以深入到各个小组中,对学生的讨论情况掌握深入性不足,也没有及时对学生进行具体的指导,造成小组互动优势并未全面发挥。其次,受到对互动教学重视度不高的影响,使得教师与学生准备并不充分,难以展现小组互动优势,出现互动形式化等问题。

(五)学生参与积极性不高

在正式开展小组互动以前,教师需要结合教学内容做好准备工作,准备教具、控制人数与明确场所等。同時还要让各小组进行分工,便于学生掌握自身的能力与责任。然后在实际中因目标不准确,学生分工认识不高,很容易造成互动中出现某一个学生比较活跃等问题,其他学生只能被动参与,造成学生的互动效果并不理想。

二、小学课堂教学中师生互动措施

(一)更新教育理念

首先,展现学生主体性。在师生互动中就要从展现学生主体性出发,教师则要以引导者的身份帮助学生学习,避免单纯向学生灌输知识,在展现学生中心思维的同时摆脱传统教育中的不足,确保学生能够及时与教师进行互动,明确自身在学习中存在的问题。其次,营造融洽的课堂氛围。当学生置身于和谐的师生关系中,才能产生学习积极性,才能愿意表现自己,实现个性化的发展。所以教师需要从明确教育目标出发,提升教育指导能力,关注学生的发展,帮助学生掌握知识与内容,提升学生的学习积极性,感受到学习的乐趣。最后,营造平等的互动课堂。小学阶段作为学生思想观念逐渐形成的阶段,所以教师需要以公平的态度面对学生,让学生认识到自己的优势。通过为学生营造健康的课堂氛围,在帮助学生养成良好学习态度的基础上来吸引学生,展现学生的优势,给学生提供学习与发展空间[2]。

(二)借助问答提高互动效果

小学生的记忆思维与创造思维是不断发展的,所以就要从指导、教育与帮助入手,帮助学生转变思想观念,掌握学习方法。小学生有着活泼好动的特点,但是在注意力上难以保持长时间的集中。所以教师需要及时针对提问进行设计,在控制好提问尺度的同时确保学生能够加深对知识的记忆力。教师也要注重提升提问的针对性,掌握学生实际情况,从不同角度来帮助学生学习。

(三)完善教学管理制度

由于学校中的管理制度有着明显的差异性,所以就要从完善教学管理制度出发,吸引各方积极参与,共同制定适合的管理制度。当教师与学生置身于良好的管理制度时,能够为其发展提供支持,同时也可以提高师生的凝聚力[3]。

(四)发挥小组活动优势

行分组,确保小组群体的均等性,提升学生的互动意识。其次,教师要深入到互动中去,发挥指导作用。在小组互动中教师需要以平等的身份参与活动,掌握各小组互动情况,明确学生在互动中存在的问题,确保指导的针对性。再次,要确保角色划分的合理性,将互动责任落实到具体中去。所以在开展小组互动时就要从激发学生互动欲望入手,鼓励学生发表自己的看法。教师也要做好准备工作,让学生明确自身的角色定位,确保学生能够自觉承担相应的责任。最后,保证课堂空间布局的合理性。在互动教学中要坚持从因地制宜出发,以多样化方式进行互动,保证互动的生动性。

结语:

综上所述,在小学课堂教学中就要从展现师生互动优势出发,结合当前教育发展形式,关注学生学习态度。同时还要掌握学生特点,做好教育准备工作,让学生在互动与探究中掌握知识点。教师也要及时参与互动,帮助学生掌握知识,提高学习效果。

参考文献:

[1] 梁洪玲. 小学课堂教学中师生互动问题研究——基于课堂教学问答实录的视角[J]. 科教导刊(下旬),2016,(12):137-138.

[2] 唐立娟. 小学课堂教学中的师生互动研究——以西北师大学附属小学为例[J]. 新课程研究:教师教育,2012,(10):44-45.

[3] 蒙正当. 小学课堂教学中师生互动的问题分析及路径探索[J]. 明日,2019,(16):251-251.

(作者单位:山东省新泰市向阳实验学校)

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