快乐写话让思维和语言共舞

陈凤兰

摘 要：写话是激发小学生写作兴趣，不断丰富学生语言积累，提高写作能力的关键，同时也是学生学习语文写作的基础。所以，在新课改背景下如何优化低年级学生语文写话教学是至关重要的。为此，根据我的教学经验，深入探究了小学语文写话教学的有效策略，以期激发学生的学习兴趣，为学生的写话教学奠定良好基础。

关键词：小学语文;写话教学;策略

一、激发看图写话兴趣，清晰掌握图片意义

对于小学生而言，情境教学法是非常有效的一种方法，如果我们将情境教学法合理运用到写话教学能够进一步激发学生的学习兴趣。纵观部编版小学语文低年级看图写话是非常贴近小学生年龄特征和学习水平的，由于学生之间的存在个体差异性，因此，学生与学生之间的看图理解能力和看图写话能力是不同的。对此作为教师的我们在低年级写话教学中要充分利用情境模式或是图片开展写话教学。

如，教师在写话教学中利用多媒体为学生播放“小蝌蚪找妈妈”的图片的时，可积极引导学生认真观察图片，并让他们表演出图片中所观察到信息。绝大多数学生一提到表演，兴趣非常高涨，认真观察图片，参悟图片的深意，进行表演。在生动有趣的表演活动中学生了解并掌握了图片中的意义。由此可见，教师通过这样方式，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面也让学生在写话时做到下笔更加顺畅。

二、写话教学结合生活，提高学生学习能力

由于绝大多数学生都对未知事物具有一定的不确定性，因此他们或多或少都会看图写话学习存在一定的抵触感我，加之看图写话需要具备一定的理解能力，给他们的看图写话学习带来了诸多困难。对此教师在写话教学中可以将生活化元素的合理有效的渗透到看图写话教学中，通过学生所熟知的生活化课堂教学中，加强了与看图写话学习的共鸣，提升了学生的学习能力。比如在开展写话教学中，教师可以利用多媒体为学生展示出几张环境优美的图片，图片上有绿油油的小草，美丽的花朵，还有像棉花糖的云朵，漂浮在蔚蓝色的天空上，但是在图片的下方，留有一处空白，对此，教师可以积极引导学生发挥想象，根据图片中的信息和自己的想象力发挥想象力，开展写话。这样一来，他们就可以拿着自己参与创作的写话图片，写出对话，同时还可以再保障写话质量的同时，促使自身学习能力的提升。

三、鼓励大胆自由表达，培养学生写话能力

小学语文新课标明确规定学生的写话教学，即：要让学生“写自己想写的话”，实现快乐写话，感受到语文学习的乐趣。对此，作为教师的我们在写话教学中，要鼓励学生自由表达，为更好的实现该目的，教师可以将学生所熟知的人和事、学生感兴趣的题目，或是学生独特的见解和经验等作为写话教学的主题，给予他们足够的写话空间和表达空间，以便让他们感受到有话可说，能够写出自己心中所要表达的内容，以便真正的让学生适应书面表达方式，可以流畅、自然的进行写话。

比如，为鼓励学生自由表达，我在写话教学中，让学生以“夸夸自己、夸夸身边的人”为题进行写话，通过学生所熟知的内容，让他们感到有话可说，能够大胆开口进行自由表达，为规避出现写话重复现象。我在教学中，还针对一个话题或是问题对学生提问，通过这样的方式，促使学生表达欲望的激发，可以回答教师的问题，回答问题的过程是学生说和口脑同步的一个过程，一方面锻炼其思维，另一方面培养了其写话能力。

四、充分学生写话想象，提高写话内容深度

众所周知，写话是非常想象力和灵感的。当前绝大多数教师在写话教学中都是让学生背诵优秀的词语，没有针对性培养学生的想象力，导致学生在写话过程中，只能单纯的运用优秀词语，这样写出来的句子都是千篇一律的，缺乏独特的灵魂，

对此，作為教师的我们，在写话教学中，要重点培养学生的想象力，发挥其思维，比如，教师在《春晓》这首古诗的教学中，在为学生讲解本首诗的时候，教师可以大概讲解一下诗句中所要表达的意境，同时并让学生发挥自己的想象，写出一段话。受年龄因素的限制，很多学生都文字的理解还有待加强，对此，教师可以为他们提供春雨或是万物复苏的图片，引导学生结合诗句进行创作。这样一来，学在创造过程中，都会结合自己的图片信息以及对诗句的理解，想象自己处在这样的情境下会有怎样的感受。教师在写话教学中，采用图片引导方式，在充分结合诗句的意境，一方面发挥了学生的想象力，创新了低年级写话教学方式。另一方面，也扩展了学生的思维，引导学生写出了自己的感受，提高了写话内容的深度。

五、结束语

综上所述，教师在写话教学中，要利用各种学生的喜闻乐见的教学方式和教学内容，激发其写话兴趣，积极引导其利用各种方式，不断丰富学生的写作素材，同时还要发挥学生的想象力，引导其进行写话练习，从而更好地写话教学的深入开展奠定良好基础。

参考文献：

[1]李娟. 浅谈小学语文写话教学实践与探究[J]. 东西南北：教育（1）：209-209.

[2]韩艳. 浅谈小学低年级语文写话教学的点滴做法[J]. 内蒙古教育（24）：28-28.