如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力

汤雪华

摘 要：近年来，小学数学的学习改变了以往只追求解题能力的教学模式，也来越注重学生逻辑思维能力的提高。逻辑思维能力作为小学数学中较为基础的一项数学能力，有利于学生快速、正确地进行数学运算，提高学生们对数学的运用能力。但是，到目前为止还没有较为系统的思维能力的教学模式，还需要教师们不断探索。本文主要借助了一些教学实例来为思维能力的培养教学提供帮助。

关键词：小学数学;逻辑思维能力;培养策略

当前社会正在处于发展时期，数学能够应用的领域也在不断地拓展。小学数学在学生数学学习生涯中还处于初级阶段，小学数学学习阶段养成的习惯，推动理性思维的形成，在学生今后的数学都能提供很好的帮助。在此背景之下，更加需要教师从未来发展、文化修养等层面提高学生们的综合实力。

一、课前充分备课

备课是小学数学一节课开始之前的必经过程，教师只有充分的了解学生们的学习情况，才能够对每一个知识点进行深入的分析，确保学生能够掌握教师所讲的内容，只有这样，才能够提高小学数学课堂教学效率。作为教师，在设计教学目标时，也应当充分了解学生们的具体情况，合理选择教学的方式以及内容，只有这样才能够满足高效课堂构建的需求。例如在学习人教版六年级下册“圆柱与圆锥的认识”这一节课时，教师可以向学生提问“圆柱和圆锥与之前学过的图形之间是如何进行变换？这些几何图形在生活中又有怎样运用？”之类的问题，激发学生们的求知欲望。其次，教师也应当在备课过程中能预测到学生可能提问的每一个问题，确保教学内容的有效推进。

二、打造教学情境

在小学数学高效课堂构建的过程中，想要培养学生们的思维能力，一定要注重确保学生们的参与性，让学生对于教师所讲的内容全面掌握以及理解，当然作为教师在进行教学过程中，一定要激发学生们对于新知识的探索欲望，只有这样才能够进一步提高学生们的综合素养。除此之外，由于小学这一阶段的学生思维认知不全，因此在讲授过程中也应当注意直观形象，通过创设教学情境，从而让学生在一个形象化的情境中了解数学符号，这样也能够打开学生对于世界理解的方式，通过这种方式加强学生对于所学问题的理解和认知，最终提高学生的学习效率。构建情境教学的方式有很多，教师可以通过具体的物体或是多媒体教学帮助学生理解抽象问题。数学与生活之间的联系十分紧密，因此教师不仅仅应当给学生讲解数学知识，还要培养学生学以致用的能力。以“认识人民币”一课为例，由于学生缺乏生活经验，因此教师可以通过创设生活情境这一方式，组织学生扮演顾客、售货员等，在认识人民币的过程中学会了换算方法，通过情境体验能够意识到数学学科是贴近生活的一门学科，进而提高学生的学习热情。

三、进行鼓励式评价

培养学生们的思维能力应當激发学生的学习主动性，只有这样才能够使得学生在学习的过程中获得成长。教师的鼓励对于学生来说能够起到激励作用，因此通过鼓励式评价能够让学生激发自身的学习自信心，而教师也应当充分注重学生们的学习主体性，进一步激发学生的内在潜能。由于教学过程中不同的学生在接受知识方面会体现出一定的差异。对于一些理解能力较强的学生教师应当进行肯定，对于一些理解能力较差的学生教师也应当进行鼓励，只有这样才能够避免学生厌恶数学学习这一情况的发生，教师的言行可能会影响学生们的心理，因此在教学过程中，应当充分考虑学生的心理需求，让学生带着自信心进行小学数学学习。

四、引导学生发散思维

在数学学习过程中，培养学生们的独立思考能力尤为重要，教师应当鼓励学生突破传统的思维束缚，将思维延伸发散，而教师通过引导和培养，将数学从抽象化变为具体化，这对学生创造性思维的形成具有十分重要的意义。在学习过程中学生的观察力是能够影响学生认知水平的，因此只有具备良好的观察能力，才能够看破一道数学题目背后多个角度的分析，并产生多种解题方式，学生在具有一定观察力的同时，也应当在学习浓厚的氛围中寻求答案，最终形成独立思考的能力。例如，在引导学生学习对称、平移、旋转时，教师可以通过应用多媒体技术，让学生区别这三种变换方式的异同点以及变换方式，发散学生们的思维并寻找一些具有对称、平移、旋转等特点的作品，让学生运用美工刀进行实验，找出作品上的问题点，强化学生对于数学知识的理解。

五、结束语

综上所述，培养学生们的思维能力需要全体老师共同努力，通过贯彻高效课堂构建观念，努力摸索教学的方法，从而应对教学过程中出现的各项问题，不断总结经验，使得学生能够在轻松的环境下，接收数学知识，通过实践推动小学数学教学的可持续发展。

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