浅析小学数学高年级解决问题错因及矫正

曾向峰

摘 要：小学数学课堂教学是小学生学习数学进而提升自己的学科素养的重要方式，其教学有效性对小学生的数学学习质量与效率具有及其重要的影响，小学的高年级学生仍有年龄较小、认知水平、仔细程度及学习能力等方面的问题，使小学数学高年级学生们在解题的过程中仍然存在着相应的问题，小学数学教师应该注重对学生解决问题能力的培养，改善他们的认知水平、仔细程度以及学习能力。本次探究中分析了小学数学高年级常见的问题分类、对出现的问题进行了深度分析并且提出了一些解决办法，以供借鉴参考。

关键词：小学高年级;数学教学;解决问题;教学方法

数学是小学阶段的基础学科之一，如何进一步学好数学，使小学生轻松踏入数学的大门，成为小学数学老师重点思考的问题。

一、小学数学高年级常见的问题分类

（一）常规题做错

在小学阶段，学生经常会出现常规题即基础的计算题出错的现象，在他们的计算过程中加减乘除、简单的混合运算出错现象比比皆是。在日常作业的批改过程中我们经常会发现，很多看似非常简单的小问题往往是最容易出现计算错误的问题。

（二）应用题读不懂

应用题都不懂这类问题在小学三年级之后最为常见。学生经常会抱怨“每一个字都认识，就是加在一起就读不懂题目，我不知道题目的要求”，这也是小学数学高年级常见的一个问题，学生应用题读不懂就是说他们不会分析问题，找不到做题的条件，不知道考的是什么问题。

二、问题产生的深度分析

（一）学生对基础知识掌握不牢固

当学生的基础题做错的时，我们经常会把这一个问题归因于他们的基础知识没有掌握好，可是为什么会出现这一问题呢？我认为主要有以下两个方面：

第一，学生的学习方法出现错误。学生在学习知识尤其是数学知识的过程中一定要注重知识的连贯性，并且要学会知识的迁移。

第二，学生在学习过程中会受思维定势影响。小学生在做题时，认知会受到周围环境的影响，产生思维定势。比如在进行加法考试的时候出现乘法，在进行减法的时候出现除法，这些问题对他们来说都是很不容易发现的。但是作为教师我们要教会学生，数学并不是只学会运算就可以的，而是要通过学习数学学会解决问题的方法。

（二）缺少训练

要检验出学生是否学会，最简单的办法就是做题，应该加强学生日常训练，多做题才能在做中学，从而积累经验，不断练习才能不断探索，避免错误再次产生。

（三）缺少学习兴趣

大多数小学生对于数学的印象是枯燥乏味，难以理解甚至有厌恶与恐惧心理等一些负面消极的状况，在他们的眼里学习数学就是为了考试，认为学好数学并没有什么用，这是很多孩子学不好数学的重大原因。

三、小學数学高年级解决问题的解决办法

（一）要教会学生正确认识问题

长期系统的训练有利于形成审题能力，第一是要建立有意识的审题，在这个过程中教师应该着重强调引导学生学会审题，审题是解决问题不可或缺的一个环节，这样才可以强化训练。审题大致可以分为以下几步：首先阅读题目，认真阅读题目可以得到很多有用的信息，在脑中形成最基本的印象对题目，弄清楚题目的要求。其次是标注自己所研究的题目，将文中的关键词圈画出来，判断题目的要求以及解答方法。最后通过思考，整合题目中的所有信息，把握住题目的重点，甄别并剔除干扰信息，做到真正理解题目，完成审题环节。

（二）要教会学生正确选择解题方案

归根到底解决问题的关键在于选择正确的解题方案，思考解决问题的答案过程中，我们运行的数学知识点和概念基本是相同的，但是方法却是多变的，我们就需要做到活学活用，合理利用数学知。学生在学习数学知识时要学会系统归纳知识点，找到各个知识点的内在联系，看到知识的连续性，解决数学问题时要把数学知识点串联起来，培养学生的发散性思维，让学生能够从多角度思考问题解决问题。

（三）要教会学生规范解题过程

数学之所以又这么大的魅力，第一是因为他的趣味性，能够极大的调动学生的学习主动性，其次数学又是一门严肃冷酷的学科，他的魅力在于可以依据自己的严密的推理分析得出正确的答案，但前提是过程中能够保证规范，步骤和格式都按照要求进行，这样不仅可以极大地提升学生的自信心，同时他们的耐心和学习态度也可以得到很好的端正。

学习数学从来不是一个速成的过程，遇到挫折不应该气馁，需要教师工作者充分调动学生的学习主动性，学生和老师一起努力。小学数学作为打基础的阶段，需要教师积极引导，不仅要培养学生的数学思考能力，而且注重引导学生的创新能力培养。培养他们正确解决问题的能力，为社会培养栋梁。

参考文献：

[1]罗春华. 培养审题习惯与审题思维，提高审题能力[J]. 传奇·传记文学选刊（理论研究）2011（2）.

[2]何松兴. 提高小学高年级数学课堂教学有效性的策略[J]. 考试周刊，2016（46）.