影视资源下的主题教学与课程整合之研究

郭立苹

摘  要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。”影视资源作为面向幼儿的主要传媒形式，对幼儿社会化特别是幼儿的文化意识发展意义极其重大。我们将影视资源的主题教学与课程的有机整合，从幼儿的学习和生活的角度出发，帮助幼儿对周围世界的认识、感受周围生活中美好的事物，给予幼儿直观的情感体验。

关键词：影视资源;课程;整合;发展

【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）21-0022-01

1.影视资源

影视主要以视频（动画片、其他影片），影视资源是借鉴影视的作品片段、引用影视中幼儿所喜爱的角色、以及蕴含教育价值的内容结合到课程中，为幼儿的学习提供动态“材料”。影视作品以其逼真、鲜明的形象，丰富的想象，趣味横生的情节吸引着幼儿，日益成为幼儿学习生活中的伙伴，教师教学的帮手。

影视资源所呈现的作用主要体现：一是心与心的互动，幼儿的情感表现较为直接、易受感染，影视中的形象、情节潜移默化对于幼儿的启发很大;二是引导行为表现，影视中角色的行为，对幼儿发生一种引导作用;三是自主的模仿语言;四是初步形成观念。

2.问题的提出

影视作品中所呈现的人物形象及情节、动画形态动作及展现方式，在欣赏作品的过程中给幼儿留下深刻的印象。由于影视资源对于幼儿的教育价值，也更折射出影视资源成为我们在教育教学当中不可或缺的教育资源。以幼儿园的课程为基点，结合幼儿的年龄特点、兴趣，如何把影视资源的教育资源在主题教学和幼儿园课程教学有机的整合起来，充分发挥影视资源的作用，满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐中学习，在学习中获得快乐？我们结合《纲要》的精神，树立整合的教学观念，把影视资源的教育资源在主题教学和幼儿园课程教学有机的整合起来，带动幼儿在各项的活动中各方面的能力得以提高，以下是我们在实践过程中的几个方面。

3.实践过程

（1）影视资源主题教学与领域活动的整合。在日常的教育教学中，将影视资源主题教学和五大领域（语言、艺术、社会、科学、健康）进行多领域的、有机的、整体的层层推进的整合。例如，《果宝特攻》影视主题活动中，幼儿可以了解到不同的水果种类、水果的颜色、形状，并进行分类;还通过认识水果，感知水果的不同吃法、不同的水果制品—果汁、果酱、水果烤串、水果茶、水果沙拉、水果罐头等等;幼儿通过涂色、粘贴、绘画、剪贴等不同的艺术表征手段描绘出自己所认识的水果;《水果王国》的歌曲在歌词中展示水果的特征，幼儿在唱一唱、跳一跳的过程中，运用肢体语言体现自己对水果喜爱。由此，充分的发挥其影视资源的作用，同时又能满足幼儿全面发展的需要。

（2）影视资源主题教学与幼儿共同生成课程的整合。我们在形成整合教育观念的同时，要有敏锐的观察能力，观察幼儿的生活、幼儿的兴趣，再有机的结合幼儿的兴趣和生活中有教育意义的事件来选用教材、选用影视作品，制定教学计划。例如，在幼儿认识的基础上，生成实践活动—趣味水果拼盘、角色游戏—橙留香水果店、语言游戏—苹果蹲。

（3）影视资源主题教学与区域活动的整合。充分的结合影视资源主题内容，为幼儿具有操作性、互动性的区域活动环境、投放可操作性的材料。我们还根据影视资源故事情节设计了影视资源各类玩具，例如，《果宝特攻》影视主题活动，设计的水果飞行棋、水果五子棋、水果迷宫、水果拼图等，幼儿可以在“玩”的过程中，学习点数、分类、锻炼手眼的协调、手腕的控制力等，体验玩影视主题课程的乐趣。另外，我们还根据影视资源主题的开展，将班级的活动区设置成了主题活动实施的主要场所，有效地促进了幼儿的发展。

（4）影视资源主题教学与创造性游戏的整合。把影视资源主题与创造游戏进行有效的整合，作为我们重要的课程之一。在影视资源主题活动课程開展的过程中，让主题活动回归幼儿的生活游戏当中，我们以影视的资源作为载体，开展妙趣横生的游戏，例如，《橙留香水果店》、《陆小果果汁店》等创造性游戏，丰富了幼儿生活情趣的学习情景。

4.实践结论

通过实践过程，我们对“影视资源主题教学与课程整合”研究，有了以下几点思考：影视资源是在信息时代背景下，新的教育理念的产物，影视资源的主题教学更是一个新教材新课程，在新《纲要》精神的指导下，我们把影视资源主题教学课程进行了有效的整合，更贴近幼儿生活经验、符合幼儿兴趣特点，认知发展的需要。

（1）整合的多元化。在选择和架构影视资源主题内容和课程的形式，根据《纲要》精神，以尊重幼儿的兴趣、生活经验与认知态度为出发点，开展多元化的主题影视资源课程，在课程中促进幼儿情感、态度、认知，技能等方面的发展。

（2）整合的情景化。开展影视资源主题教学活动课程的过程中，将影视资源主题活动内容整合于幼儿的学习环境中，为幼儿营造了健康、丰富的活动环境。

（3）整合的生活化。因地制宜地结合幼儿的生活经验开展课程活动，以拓宽利于幼儿学习和探索的空间，更有利于幼儿将在课程中所获得的经验运用于生活当中。

（4）整合的游戏化。把创造性的游戏整合到影视资源主题教学的课程中，幼儿在游戏学习、发展，感受体验影视资源卡通游戏带来的乐趣，同时也陶冶幼儿的志趣。

参考文献

[1]幼儿园教育指导纲要（试行）

[2]徐明.幼儿社会教育[M].中国劳动社会保障出版社，2002：4-28

[3]中国动画发展的四个时代.钢铁研究所论坛，2005

[4]赖国洲主编. 国内儿童节目类型及内容分析研究，1986