小学数学课堂趣味导入策略

王进才

摘  要：数学是一门抽象性与逻辑性很强的学科，是基础教育课程教学的重点和难点。激发学生学习兴趣是我们构建有效课堂需要首先完成的任务，教师在指导教学活动的过程中，需要立足小学生的兴趣特点选择科学的教学策略。其中导入形式优化作为有效方式，课堂导入方式是多样化的，在教学实践活动中教师需要结合学生的兴趣特点和具体的教学内容选择导入方式。本文着重小学数学课堂趣味导入策略，希望能够为广大同行起到一定参考作用。

关键词：小学数学;课堂导入;策略

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）21-0073-01

基于新课改对构建有效课堂的要求，小学数学教学活动中，教师应该集中优化各个教学环节，其中作为课堂教学开端的课堂导入环节是触发教育意向的关键，能够起到先发制人的作用。在实践中，教师结合教学需求和内容特点，科学选择有效多元化导入方式，为教学工作开展做好铺垫，构建趣味性数学课堂。

1.情境引入，精力集中

情境导入方法在小学数学教学课堂上的应用较为普遍，主要是该课堂导入方式利于激发学生的学习积极性，使学生能够快速进入知识学习状态，并通过生动的教学情境使学生产生主动学习的欲望。教学情境驱动下，学生在导入环节参与到观察、操作和猜想、推理活动中，以更宽泛的视角了解数学知识，掌握数学学习的基本思路和方法，起到全面激发学生学习兴趣的作用。例如，在《比多少》的课时教学中，这节课班上有其他老师在听课，因此我就依据学生面前的真实情景进行教学导入：“同学们，今天班上来了几位新老师，你们数一数包括我在内一共多少名老师呢？那么男老师是多少名呢？是男老师多还是女老师多呢？”，一听到这个任务学生都来了劲头，希望能够在听课老师面前大展身手，积极的开始数数，然后争先恐后的抢答问题，课堂立即活跃起来。

2.游戏导入，迎合兴趣

游戏形式在小学生群体中非常受欢迎，在课堂教学导入环节合理使用游戏元素，能够营造和谐的教学氛围，是优化课堂导入效果的关键路径。小学数学教师在构建趣味性课堂的过程中，就可以立足导入环节，给学生提供愉悦的学习体验，这利于学生兴趣的养成和维持。学生在获得良好的学习体验之后，在和谐、有趣的学习环境中更容易自主参与和尝试，这也是激发学生自主学习意识的好机会，有提升课程教学效率的作用。在教学“8的乘法口诀”时，首先我们可以带领学生复习“7的乘法口诀”，具体教学操作中可以融入游戏元素，全班学生从“1”开始数数，对各位是7或者7的倍数的数字用击掌代替，没有按照要求击掌而是喊出数字的学生失败，要接受才艺展示的惩罚。通过这样的导入环节设计，学生可以获得更加有趣的学习体验，且新旧知识建立联系，温故知新，降低了后续教学知识的学习难度。

3.实践操作导入，带给学生直观的感受

利用实践操作导入学生可以获得比较直观的体验，调动学生的操作兴趣之后，课堂氛围活跃了，学生更愿意主动参与到教学活动中。小学生本来就具有活泼好动的特性，在导入环节融入操作活动，可以充分吸引学生注意力，这样的教学导入设计比较符合小学生心理需求，以操作引导学生关注知识内容，活跃学生思维，为之后的教学活动奠定良好的基础。例如，在“三角形面积计算”的知识教学中，我组织学生开展合作学习活动，对长方形、正方形、平行四边形进行剪裁、拼接操作，分析这些平面图形和三角形的区别和联系，结合发现展示合作学习成果。以此作为基础，我进一步展开三角形面积公式教学，学生可以在掌握长方形、正方形、平行四边形面积计算方法的基础上，理解和应用三角形面积公式。以操作环节作为课程导入部分，利于优化课程教学效果，为有效课堂构建奠定了坚实基础。

4.故事导入，强化趣味

故事导入方式作为小学课程教学活动中比较常见的方法，借助故事内容给学生耳目一新的感觉，减少学生对学科知识学习的抵触心理，这也是提升小学数学课程教学质量的关键路径。丰富的故事内容作为承载教学知识点媒介，小学生在理解故事的过程中自然而然过渡到知识学习过程中，这是趣味导入的有效方法，比如，在教学“商不变性质”的时候，“被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，它们的商不变。”，学生在理解这一原理的时候比较困难，因此我就在教学导入中以“小猪吃西瓜”的故事作为依托展开教学，随着西瓜数量增多，小猪数量也等倍数增加，每个小猪平均吃到的西瓜数量都是均等的，以这个故事作为蓝本引导学生认识“商不变性质”。

综上，基于数学教学的抽象性特点和小学生的形象思维特征，一些学生在数学学习中兴趣不足。教学导入作为教学活动中的重要一环，如果教师能够积极应用导入方式激发学生的學习兴趣并正确引入教学内容，则为小学数学教育事业发展起到了促进作用。本研究着重对小学数学趣味性导入模式展开分析，希望本研究观点可供参考。

参考文献

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