基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学

陈元吉

摘  要：初中生需要积累阅读的经验，不断提高阅读理解的能力，教师应该付出更多的努力，一边培养学生的学科核心素养，一边深入挖掘他们的智慧潜能。语言能力的发展不可能一蹴而就，阅读教学中强化学生核心素养的办法也有很多，教师考虑实际情况，启发学生不断创造，远比直接灌输指导的效果要好，在和谐互动关系的影响下，学生英语阅读充满自信，学科成绩才有更大的进步空间。本文基于英语学科的核心素养，总结了阅读教学的有效对策。

关键词：初中英语;核心素养;阅读教学;有效策略;研究;思考

【中图分类号】G633.4    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）21-0180-01

培养初中生英语学科核心素养的有效途径就是阅读，教学实践过程中尊重学生的主体意愿，引领他们朝着正确的方向突破自我，对于教育现代化进程的持续加快而言是非常有利的。传统教学模式比较单一，无法满足不同学生的阅读需求，英语教师只有摒弃了固化的教学观念，在学生核心素养的培养上继续努力，才可以取得事半功倍的理想成效，最终揭开素质教育的崭新篇章。下面，笔者针对初中生们英语核心素养的培育阐述了几点不同看法。

1.教师优化设计教学方案

初中英语教师备课的时候，必须结合学生们的实际需要制定出教学方案，建议分三个阶段体现出教学方案设计的差异化。首先，准备好主题阅读所需材料，提问激发学生的学习兴趣，通过创设有效情境，强化学生思考能力。其次，坚持“由浅入深”原则，先告知学生重点读什么，再询问他们实际的阅读感受。如果发现学生思维不够活跃，即可开始举例引导，从生活中选择一些话题与他们交流、探讨，以实现教学质量的提高，师生互动关系的形成。最后，跳出“纸上谈兵”的局限，布置不同难度的阅读任务，学生可以小组讨论，也可以从网络中搜集相关资料，独立思考优化学习效果。教师则扮演好“监督者”的角色，观察学生阅读表现，点拨他们突破自己，最终达到寓教于乐的目的，核心素养的培育工作取得更大的成功。比如，阅读教学中解释“charity”一词时，笔者要求学生讨论：一是What do you think of philanthropy？二是How do we do charity？三是What do you think is the fun of charity？四是Will you be a philanthropist in the future？…再鼓励学生复读课文，从文本到生活多角度思考真正意义上的“charity”。到了拓展教学环节，笔者提供了丰富的课外阅读资料，学生努力做到有逻辑性的学习与思考，优质完成阅读任务，核心素养慢慢形成。初中生适应了自主学习，主体创造力发挥出来，人生一定非常精彩。

2.培养学生们的语言能力

在英语阅读的时候，学生必须意识到“深度解读”的重要性，通过发现文章的历史内涵、人文内涵，条理清晰的將阅读任务完成，阅读感受转化为核心素养，更好的实现综合能力的全面发展。可以启发学生的阅读任务，一定是教师精心设计过的，培养语言能力，活跃英语思维，多样化教学方式的选择也很关键。比如，在《Will people have robots？》一课的阅读教学中，学生需要掌握生词和短语：robot、prediction、paper、Will not=wont、live to be、be free等，以及句型：There will be…People will have…为了锻炼他们的语言表达能力，笔者使用多媒体展示了图片，播放了动画视频，还要求他们在特定的情境中发散思维，尝试建立起语言学习的金字塔。辅助学生学好语言，教师指导作用的发挥就有意义，促进他们核心素养的提升，良好的教学环境中落实了素质教育理念，有益于初中英语教育改革与创新。

3.推进分层阅读指导工作

分层阅读方式的应用，是根据不同学生的认知特点、能力发展情况，设置不同难度的任务，教师则组织阅读训练强化情感，确保不同层次的学生阅读理解有深度，自学信心也更强。比如，教学完某个单元后，组织一次小测试，依据学生的考试成绩将他们分成不同的层次。下一次布置阅读任务时，理解能力较弱的学生完成一般难度的任务，理解能力较强的同学则完成高难度的学习任务。考虑到部分学生容易发挥失常，分组也可以考虑一下他们平时的课堂表现，加强基础知识训练的同时构建评价机制，通过有效的教学评价，促进他们学科核心素养的发展，这样做的好处是：尊重学生，有利于他们个性化的发展;理解学生，有助于他们语言水平的提升，一举数得。

总而言之，初中英语阅读教学中学生核心素养的培养至关重要，但是目标的实现以及任务的完成都不是件简单的事情，教师们不断更新教学观念，并且优化教学方式，给予学生体验的机会和思考的空间，使其阅读理解充满挑战性，经验转化为核心素养后，更好的完善知识体系，彰显出人生的最高价值。

参考文献

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