“互联网+”时代小学数学教学模式探索

于娜

摘 要：“十三五”时期“互联网+教育”的理念被提出，随着互联网时代到来，“互联网+教育”模式促进了现代教育事业的发展。小学数学教育发展目标是培养学生数学核心素养，借助“互联网+教育”模式提升数学教学活动质量，有利于开创新的教育思路。本研究拟对“互联网+”时代小学数学教学模式展开探索，希望下文观点有参考价值。

关键词：“互联网+”;小学数学教学;模式探索

《义务教育数学课程标准》明确了互联网技术对数学教学所具有的重要价值，随着“互联网+”概念在社会各领域中的广泛渗透，教育工作中我们也开始意识到互联网技术对教学工作的支撑作用。互联网技术和数学教学活动的巧妙融合，能够促进教学内容的直观转化，利于学生理解，同时在激发学生兴趣上作用也十分显著。值得注意的是，教学实践中互联网技术的应用要遵循一定原则，合理、适度应用才可以充分发挥信息技术在教学活动组织中的优势。

一、互联网背景下构建生动课堂以培养学生兴趣

数学知识学习对学生的数学思维能力要求较高，导致部分学生在数学学习过程中遭遇很多困境，学生逐渐产生畏难心理，数学学习积极性降低。引入互联网资源和互联网技术支撑数学教学活动，在教学内容上更加多元、生活化，在教学方法上体现生动、直观的特点，符合小学生的形象思维特征，因此可以一定程度上降低知识学习难度，互联网技术还能够帮助活跃课堂氛围，在激发学生学习兴趣上作用明显[1]。有了兴趣才能让学生变被动为主动学习，能够主动去思考、去探索，如此更能建设高效课堂。例如，在学习《图形运动》一课时，教师就可以利用互联网技术，提前制作有关图形运动的视频，将图形运动的过程具象地展现出来，如此学生便能更好地理解知识。互联网能够让课程教学过程更加生动，让学生更容易理解数学知识，增加学生的数学学习信心，同时生动的课程也更易激起学生的学习兴趣。除了课堂内学习运用互联网技术外，课外也需合理运用这一技术。小学数学教师可以利用网络平台发布课堂的重难点，以及一些典型的例题，让学生答题，教师也可以录制一些重难点的微课，让学生观看，这些灵活多样的学习方式更易让学生发现数学的魅力所在。

二、“互联网+”背景下优化知识教学过程

小学数学教师在教学过程中还需要不断优化学生的知识培养过程。受传统教学模式影响，我们在教学中更加关注知识点灌输，这种形势下有很多学生迫于当前的升学压力，参与被动的知识学习过程，这个过程中也开始逐渐对数学学习产生恐惧心理[2]。笔者认为作为数学教师，我们不仅需要教给学生一些基础的数学知识，还需要教会学生解决问题的能力和思考问题的方法。“互联网+”时代的到来使学生获取知识的途径更加广阔，教师不能将教学视野仅仅局限于当前阶段，而是要鼓励学生学会自我探索和自我求知。例如，在教学“长方体的认识”这节课时，教师就可以利用现在的白板技术将点、线、面有效组合，呈现点构成线、线构成面、面构成立体图形的过程，活跃学生思维，学生可能会自己查阅更多的资料和科学介绍，了解更多有关几何知识的内容。除此之外，多媒体技术可以促使图形和线条自由移动，使得学生看到透视或者是半剖的几何图形的结构，学生也会感觉数学知识更容易理解，也会对教师展示出来的内容更感兴趣。

三、利用“互联网+”拍摄功能实现反馈互动

互联网技术在教学多样化与互动性上存在强势优点，除了具备多媒体技术已经具有的教学优势外，还具备云计算、通信技术等多项现代化技术优势，在教学过程中，小学数学教师能够在掌握学生课堂表现情况下，进行技术整合，从而利用“互联网+”教学技术突出师生互动过程，为学生们营造浓厚的数学课堂学习氛围[3]。比如，在小“长方体和正方体体积计算”知识点教学时，小学数学教师能够充分利用电脑与手机进行教学过程拍摄，并且利用WiFi上传到视频互动系统中，让小学生与教师能够时刻观看课堂教学效果，并以此观察教学不足之处，而小学生在这个过程中能够充分与教师形成互动，与教师进行讨论如何改进教学方法，以此为师生提供了更多交流的契机，并为下次拍摄活动提供了强有力的反馈信息支撑。在复习阶段，学生们可以重新温习这些教学视频，从而提高复习效率和质量。

四、运用信息技术手段支撑教学总结

阶段性学习之后，教学总结是引导学生构建知识体系的重要途径。小学生的逻辑思维能力水平不高，在知识框架构建上对教师的依赖性还是比较大的，因此小学数学教师在指导学科教学活动的时候，要有教学总结的意识。课后总结与归纳则是学生数学知识体系构建最为关键的部分，教师要合理选择总结、归纳方法，以信息技术手段支撑这部分教学指导活动，是新课改提出的要求，同样也是信息技术发展的必然结果[4]。通过线条、文字、图形以及音频等形式将完整的数学知识体系框架呈现在学生的面前，为知识总结与归纳提供了助力，有利于小学生的数学思维发展和逻辑能力提升。以“圆锥体与圆柱体的体积与表面积”的教学实践中，笔者将关于圆、正方形、长方形以及扇形的边长和面积公式进行总结和归纳，帮助学生形成完整的几何知识体系。

結语

“互联网+教育”已经成为教育发展的重要趋势，各种网络教育资源和先进的教学技术被引入小学数学课堂，在推动传统教学模式改革和引导学生创新学习方面作用显著。但是互联网技术和小学数学教学活动融合的过程中，确实还存在很多不足，我们应该立足学生的学习需求解决这些问题，使互联网技术在支撑教学活动上的优势完全体现出来。本研究结合小学数学课程指导实际情况，分析互联网教学技术的应用路径，希望上述观点有参考价值。

参考文献

[1]于国海.生成性教学的实践困境与应对方略——以小学数学教学为例[J].中小学教师培训，2018，33（09）：46-49.

[2]王联忠.基于“互联网+”环境探究小学数学课堂教学模式的优化[J].考试周刊，2017，20（51）：154-155.

[3]钟柏芳.“互联网+”背景下小学数学教学模式创新探讨[J].中华少年，2017，21（36）：145-146.

[4]洪娜.基于互联网+背景下小学数学教学中数学文化的渗透[J].中华少年，2019，32（12）：111-112.