德育教学在幼儿教育中开展的途径和策略研究

赵惠芳

摘  要：幼儿阶段是最先接触教育的阶段，这一阶段的幼儿需要在教师的正确引导下形成正确的世界观、人生观和价值观，从而促进幼儿健康稳步成长。在幼儿教育阶段，德育是最为重要的内容之一，因此教师要根据幼儿的身心发展特征和实际发展情况，有针对性地进行德育教育。本文主要从德育教学的概述入手，深入剖析当前幼儿教学的发展现状，进而提出德育教学在幼儿教育中开展的途径和策略，更好地塑造幼儿时期孩子的思维和教育。

关键词：德育教学  幼儿教育  概述  现状  途径和策略

一、德育教学的概述

德育从广义上看，指所有有目的、有计划对社会成员在政治、思想和道德方面产生影响的活动，包含社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等多个方面的内容。德育从狭义上看，指学校的德育。学校的德育指教育者按照一定的社会或阶级的需要，有目的、有机会、有计划地对教育者进行思想、政治和道德方面的影响和教育。受应试教育的影响，家庭、学校教育主要的特征就是重视才智而轻视学生的德育教育，甚至有些人认为现在的青少年是不堪重负，难以担当社会重任的一代人。众所周知，有德有才是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，有才无德是危险品。由此可见，德育教育的好坏程度不仅关系到个体的未来发展，而且会间接地影响到整个民族素养的水平高低，甚至会影响国家整体文明的优劣发展状况。

德育教育是学校管理工作中难以割舍的重要组成部分之一，也是学校教育教学的重要环节之一。幼儿时期是人生良好品德形成和培养的启蒙时期，也是影响人生道德情操高低、品性优劣的特殊阶段。幼儿是国家的未来，是民族复兴伟业的主要肩负者和责任人，是中华文明的传承者和接班人。德育教学主要就是对受教育者的道德认识、道德情感以及道德意志的培养，在幼儿心中播下良好的德育的种子，更好地规范受教育者的行为习惯，使他们成为有利于社会发展、有利于他人的人。在日常的授课过程中，教师可以开展各种各样的活动进行幼儿教育，此时幼儿教育处于启蒙阶段，要更贴近幼儿的生活，开展德育教育，将德育的内容潜移默化地渗入到幼儿教育的过程中。德育是社会主义现代化建设的重要保障和条件，德育是学生健康成长的条件和保障，是实现我国教育目标的基础和保障，是培养具有道德发展性的人的条件和保障。综合地运用说服教育法、榜样示范法、实际锻炼法、品德修养指导法、陶冶教育法、品德评价法、角色扮演法、合作学习法等多种方法提高受教育者的思想认识、培养他们良好的品德。

二、当前幼儿教学的发展现状

（一）幼儿教育优质资源不足

当前的幼儿教育快速发展，但是也存在许多问题。优质资源少，公办园分布不均匀，一些公办园主要集中在老城区，幼儿园之间的学费差距大，许多民办幼儿园的保育费翻番，这种幼儿教育优质资源不足的问题导致幼儿入园难、入园贵。

随着各个行业竞争的激烈，幼儿园之间的竞争也变得越来越激烈，家长对于幼儿园的要求也随之增多，但是公立幼儿园存在资金投入不足的现象，受到外部条件的冲击和打压，使得幼儿园的管理变得更加冗杂、烦琐，一旦遇到问题，各个部门之间互相推诿，导致管理工作没有责任到人，存在管理机构职责重叠现象，导致有效资源的浪费。处理事情的行政效率低下，而政府对于公立幼儿园加强了监督和管理，这就导致幼儿园管理的侧重点在幼儿园的行政事务管理方面，相应就忽视了教育教学方面。而对于私立幼儿园而言，私立幼儿园场地封闭狭小，不利于幼儿身心健康的发展，玩教具数量不足，缺乏基本的教学资料，教师综合素质较差，保教水平低下，不能针对每个幼儿的特点进行教育，管理不规范，教育观念陈旧，教师用书、幼儿用书的订购没有固定的用书规定，有一些教科书只是为了应付差事。

（二）幼儿教育管理不规范

许多幼儿园的准入门槛较低，这就导致幼儿教育机构之间存在参差不齐的情况。幼儿教育不属于义务教育，幼儿教育的基础性和普及性未能得到重视，公办幼儿园数量少，而私立幼儿园的数量激增，但是更多的私立幼儿园的办园目的是获取经济利益。幼儿教育资源分配不均匀，幼儿教育因为城乡之间的差距和区域之间的差距，受地区经济发展不平衡差距的影响，存在教育设施短缺的现象。高额的幼儿教育费用，给家长带来了较大的经济压力，私立幼儿园与公立幼儿园相比缺少政府的经济扶持，相应就提高了收费的标准，增加了一些收费的额外项目。一些幼儿园还存在安全隐患，有些幼儿园的设施简陋，办学环境不好，儿童好动的行为习惯受到活动范围的限制会直接给幼儿带来安全的隐患。

（三）幼儿教育师资数量不足

很多地区幼儿园的教师配备无法满足教学的需求，特别是一些农村幼儿园的教师层次普遍不高，有一些教师是半路出家，并没有受过专门的正规教育，许多教师的小学化教育严重，而对于幼儿教育相对忽视，缺乏专业的幼儿教育技能，学历层次和专业水平普遍偏低。许多幼儿园的师资力量不足，专业的管理人员也缺乏，有的幼儿教师甚至并不具备教师资格证，这就导致我国整体的幼儿教师水平偏低，师资力量和数量严重不足。

三、德育教学在幼儿教育中开展的途径和策略

（一）运用美工教育对幼儿教育进行德育教育的渗透

可以采用美工区教育的活动，这是对幼儿教育进行德育渗透的主要方式之一。可以运用美工区采取变废为宝的方式，满足儿童感受美的情感教育活动，培养幼儿的创造力、想象力和思维能力，潜移默化地影响儿童发现美、感受美、描绘美并创造美。美工教育给幼儿创造表现的机会，凸显幼儿的创造性主体地位，给幼儿创造表现的机会，鼓励儿童用不同的美术形式，大胆地表现。

可以用廢光盘引导学生进行创作，首先教师先向学生介绍光盘的特点，主要就是由圆孔和圆形构成，采用支架式教学，教师对学生进行引导让学生以圆孔为中心点，在自己接触的事件和生活中找到特征相似的事物。幼儿教育的德育教育工作主要是受后天的影响产生，并逐步发展而来，美术教育在素质教育中也起到至关重要的作用，通过美工区教育提供丰富多彩的教学活动，潜移默化地健全幼儿的人格和和谐发展。艺术教育不是为了强化幼儿的服从性，而是为了幼儿生长的自然秩序的陶冶。

（二）通过区域环境设置，对幼儿教育进行德育渗透

环境对幼儿的影响十分重要，幼儿园的环境一般都是由幼儿教师进行布置设计，幼儿处于被动接受的状态。幼儿园作为幼儿教育的专门机构，会对幼儿的身心发展都产生重要的影响，尤其对环境进行特殊的设计会对幼儿的教育起到潜移默化的影响。环境是影响幼儿教育的隐形课程内容，潜移默化地对幼儿渗透德育的教育理念，开发幼儿的智力水平，促进幼儿的良好个性发展，幼儿园的环境是幼儿赖以生存的环境，是影响幼儿发展所需要的条件，幼儿园的工作人员有效地调動并整合幼儿园的各种物质器材、人事环境以及各种其他的信息要素。在幼儿园的环境设计上要凸显“美”，对于“美”的理解不是单纯的外表美，更多地体现为幼儿园的环境与幼儿园的功能相互契合。每个学生的家庭环境不同，身心发展特点不同，教师要有针对性地进行教学设计，不能采用“一刀切”和“一锅煮”的方法，忽视每个幼儿的特殊性，将教师的个人喜好强加在学生身上。幼儿园教育的环境要符合这个阶段幼儿发展的需要，形成一种有组织的、综合的、动态性的教育场所和教育范围。这种教育的环境不仅是物质的，还是精神的，既要有保育的功能，又要具备教育的功能。既要是开放的，又要是相对封闭的状态。既要受到特定的地理环境和空间范围的影响，又要符合不同的历史发展阶段的特点和社会氛围发展需要的影响。

结语

总而言之，幼儿教育的过程中，要进行德育的渗透和教育，要关注幼儿发展的关键时期，幼儿时期是人生发展的最初步阶段，面对幼儿教育存在的幼儿教育优质资源不足、幼儿教育管理不规范，幼儿教育师资数量不足的问题，要在幼儿教育的过程中渗透德育教育。通过美工教育对幼儿教育进行德育教育的渗透，通过区域环境设置，对幼儿教育进行德育教育的渗透。除此之外，还可以通过引导幼儿对事物由表及里地认知提高德育认识，在游戏的过程中渗透德育教育，通过语言教育向幼儿渗透德育的理念。

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