运用信息技术优化小学数学课堂教学

冯帅

摘  要：数学是小学教育中比较重要的一门学科，具有很强的逻辑性及实用性。学习数学的目的是培养学生的逻辑思维能力，让学生做事更加严谨，并且学会用数学的眼光去看待问题以及解决问题。隨着时代的发展，信息技术涌入了学校课堂，利用强大的功能性及交互性，给予教师新的教学体验，以及学生新的学习体验，让学生能够在信息技术的引导下，高效学习数学知识。基于此，本文重点探讨了运用信息技术优化小学数学课堂教学的策略，希望给予现代数学教师更多的参考价值。

关键词：信息技术  小学数学  课堂教学

数学是小学教育体系中比较重要的一门学科，也是升学考试的一项必考科目，具有很强的逻辑性、严谨性、抽象性等特征，会让学生觉得枯燥乏味，产生畏难的情绪。小学生年龄比较小，正处于活泼好动的时期，很容易分散注意力，被其他新鲜的事物所干扰，导致课堂效率不高，基础知识相对薄弱。而信息技术能够利用超强的能力将抽象的、复杂的问题变得简单化、具体化，以一个清晰直观的形象展现在学生眼前，让学生能够轻松学好数学。所以，小学数学教师要科学合理地运用信息技术，打造高质量的小学数学课堂。

一、小学数学课堂教学的现状

在现阶段的小学数学教学中，虽然打着优化课堂、打造高效数学课堂的旗号，但是很多教师受制于传统数学理念的引导，将具体的实施表面化、形式化。换汤不换药，依旧采用灌输式及不适宜的教学方式进行教学，让学生产生乏味感。而有的教师的教学方法很好，学生在课堂上也掌握了数学知识，课后题也做得很好，但是如果运用到实际中，学生却不能灵活运用，导致教育的失败。

二、利用信息化优化小学课堂教学的意义

（一）激发学生的求知欲望

爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师”，学习数学也是一样的道理[1]。只有学生对数学知识产生一定的兴趣，才能有动力去学习，进而深入探索数学的奥秘。考虑到数学的抽象性，让很多学生望而却步。而信息技术能够利用形象化的演示来打破学生的畏惧心理。信息技术主要是通过视频、图片及动画效果等形式，以多媒体的方式为大家呈现数学知识，能够集中学生的注意力，激发学生对知识的学习欲望。

（二）提升学生的学习效率

要实现对知识的真正掌握，尤其是数学知识，不仅要知道具体的公式概念，还要知道是如何进行推导的。在以往的教学中，遇到抽象的知识，教师花费了很多时间进行讲解，希望能让学生明白知识的原理，但是往往发现，理解的学生只占少数。而在信息技术时代，学生就能够通过视频直观地学习知识点的由来、定理的推导等，在很大程度上简化了学习的难度，让学生更好地对知识点进行理解和记忆，在很大程度上提升了学生的学习效率。

三、利用信息化优化小学课堂教学的策略

（一）创设教学情境，激发学生的学习兴趣

小学生对一件事情的专注度维持的时间很短暂，如果教师直接将理论知识作为课堂导入，没有激发出学生的学习兴趣，很容易让学生在接下来的学习中注意力不集中，降低学习质量。所以，教师可以利用信息技术来创设教学情境，营造出欢乐、轻松的学习氛围，进而激发学生的学习热情。

例如，在“小数加、减法”一课的学习中，为了让学生更好地掌握小数的概念，教师可以利用信息技术创设如下情境：同学们，你们都喜欢玩具吗？我们学校旁边新开了一家玩具店，让我们一起去看看吧。接着教师在多媒体上播放玩具店的画面，并配以热闹的音乐来增加学生的代入感，吸引学生的注意力。每个玩具都有价签，小汽车25.9元，小熊玩具39.5元，洋娃娃40.6元，让学生们计算一下小汽车和小熊玩具加起来，一共多少钱？小熊玩具比小汽车贵多少钱？引导学生自习观察，在列式时，和平时的计算做比较，加数发生了哪些变化？通过设置这样的教学情境，能够增加课堂的欢乐气氛，让学生体验到学习中的乐趣，进而增加了学习兴趣。

（二）引入生活化案例，加强学生的数学运用能力

在数学学习中，很多学生都只是“假学习”“死学习”，因为学习知识的目的是灵活地运用，如果只知道定理以及运算规则，只会算数不会利用它来解决生活中的问题，那么学习就失去了意义。为此，教师可以通过信息技术引入生活化案例，加强学生对于知识的理解与运用[2]。

在学完了“百分数的意义及读写法”一课后，教师可以利用信息技术在网上搜寻贴近生活的案例，让学生通过生活化的例子能够明白如何利用数学知识灵活地解决问题。如，小红和小明去文具店买笔记本，正好赶上了文具店搞促销活动，正在打折。买一个笔记本打9折，买2个笔记本打8折，他俩一共买了2个笔记本，共花了10元钱，问这两个笔记本的原价一共需要多少钱？如果只有小红买了一个6元钱的笔记本，小明没有买，那小红需要付给店员多少钱？让学生通过生活中常见的小事来建立数学与生活的关联，进而提升自己发现问题及解决问题的能力[3]。

（三）利用信息化手段，进行分层教学

在小学数学的学习中，由于每个学生的个体差异，导致学生的智力水平、对数学的感知能力、理解能力都存在着很大的差距。如果教师采用同样的教学内容让学生学习，难度高了，很多学生跟不上;难度低了，不利于促进学优生的思维。所以教师可以利用信息技术对学生进行分层教学，让每个学生都能够在自己的层次中学有所获，实现自己的价值。

例如在学完“运算定律与简便计算”这一课时，教师可以利用信息技术为学生设置不同难度的课后习题，让学生进行分层练习，让每个层次的学生都能够有所促进。对于数学基础好的学生让他们练习数字比较大且具有一定难度的数学题，如99×125×8×125;让学习成绩中等的学生练习难度适中的习题;让学习成绩差的学生练习难度小、数字比较小的习题。让每个学生都能够在自己的层次内，学会课堂知识，向更高层次挑战。

结语

总而言之，教师要科学合理地运用信息技术，优化课堂教学。激发学生的学习兴趣，教导学生灵活地运用数学手段来解决生活中的问题，进而开拓逻辑思维，提升学生的数学综合水平。

参考文献

[1]鲜永太.如何促进信息技术与小学数学课堂教学的有效融合[J].西部素质教育，2019，6（10）：165+204.

[2]吕士前.信息技术在小学数学课堂教学中的应用探究[J].课程教育研究，2019（17）：140-141.

[3]王开华.信息技术对提高小学数学课堂教学效果的价值探讨[J].课程教育研究，2019（49）：160.