小学语文高年级习作指导方法策略探究

马薇

摘  要：面对新时期教育背景，如今小学语文教学一定要提高写作指导重视度，将其作为基础项目，调整教学方法，突出教育有效性。在简简单单中呈现习作的真善美，提高教学效率、教育有效性。教师需要让学生在不断积累的过程中，形成自己的创作能力、写作习惯、写作意识。夯实基础的同时，增强习作高级感和质感，活跃文章组织、文章结构，有情感、有头有尾。让学生的听说读写能力获得全方位成长与进步，这对学生的未来而言，意义重大。本文将以小学高年级为例，分析语文写作教学中的方法，旨在提高学生写作水平，夯实学生素質根基，为学生创造光明的未来。

关键词：小学语文  高年级  写作指导  教学方法

写作能力培养是小学语文教育中很重要的部分，教师需要关注每一个学生的特点，并为其安排相应的写作内容、写作方式。要强调写作是螺旋上升、循序渐进提升的过程。也就是说教师需要将学生的成长看作整体，在规律性、层次性教学中提高学生写作能力。虽然高年级小学生已经有了自己的想法，但这并不意味着学生就能够轻松写出内容完整的文章。为了提高写作效果、写作质量，教师一定要立足实际，站在学生的角度考虑问题，帮助学生不断积累，让学生学会修改方式，在表达中体现出自己的个性，这样才能够写出优美的文章。

一、不断积累知识获得写作思路

作文创作中，如果学生没有词汇和语句的积累显然是写不出内容扎实的文章。高年级学生在多年的学习中，已经有了一定的人生阅历和文本创作素材[1]。但是此时学生仍旧不知道如何使用，不知道用什么衔接词以及在什么恰当的时机使用，在一定程度上影响了学生的写作能力、写作效果。

（一）把握文本片段合理仿写

众所周知，小学阶段的学生其实并没有过多的自我学习意识、自主学习态度和想法。此时学生基础知识基本上靠的就是书本教材[2]。书本教材对于学生写作的影响是非常明显的。为了写出内容扎实的文章，学生就有必要深入研究、深入学习文章内容。

其实文章里面的内容不仅仅可以帮助学生形成自己的见解、理解，同时还有助于学生取材。比如学习《北京的春节》，这一课描写的是北京春节热闹的场景。在学习这一课的过程中，教师就可以让学生尽情记录其中优美的语句和内容，并将这些内容变成自己的财富、知识。这样学生在创作中就会有创作素材、创作灵感和参考条件。如文章中：“到年底，蒜泡得色如翡翠，而醋也有了些辣味，色味双美，使人要多吃几个饺子。在北京，过年时，家家吃饺子。”这句话写得十分灵动，学生在写自己的文章时就可以仿照着写，或是直接照搬，替换掉其中的名词，将其变成自己的内容。当然教师也可以让学生仿写，仿写的过程中学生不断思考，结合自己的生活经验，创作出和自己情况更匹配的写作内容。在有效训练中学生能够写出非常好的文章[3]。

（二）感悟生活挖掘写作资源

生活是学生成长的大舞台、大平台，教师在写作教学中，需要重视对生活资源的应用。教师需要做好指导，让学生能够主动挖掘生活中的资源、生活中的素材。生活中的各种画面、情感表达能够带给学生非常多的感动和激励。学生在亲自观察中，将这些点滴内容变成自己的故事并积极表达。教师需要做好引导，让学生成为有心之人，能够体会、观察与发现生活中的写作素材。比如在六年级上第二单元的习作《多彩的活动》中，教师教学前就需要让学生多观察生活，参与生活中的活动。此时有的学生选择和朋友一起打篮球，也有的选择和家里人一起加入小区的广场舞队伍，还有的学生选择报名游泳课。学生将这些生活经历作为写作材料，书写在自己的文章当中，体现了自己的真挚感情，并且这样的亲身活动也让学生有话可说、有字可写。

二、掌握修改文章的能力

很少有人一遍就能够写出自己满意的文章，但很多人写出文章以后，要么觉得改起来麻烦，要么太过自信，总之最后的结果并不能让人满意。修改并不是丢人的事情，在修改中学生才能够成长。学生在修改的同时其实就是在自评。学生修改自己的文章，并且主动和其他同学交流、交谈，形成丰富认知、全新见解。在相互交换作文修改和欣赏中，能够让学生的书写更整洁规范、语句更流畅与通顺。交换修改让学生学习了他人的写作思路、创作想法。从这一点可以看到，写作教学中，修改是很重要的步骤和过程。

首先教师需要组织学生整体修改文章，也就是观察和分析自己的文章整体结构是否合理，是否包括了关键的要素。有没有完整叙述文章，此时可以删减多余的内容。在整体把握中，完成文章部分的创作。

其次细致化修改词语段落。该过程是修饰的过程，可以让文章更具色彩，为文章增添特殊的魅力。

三、个性化表达

高年级写作教学中，教师需要鼓励学生大胆创作，将自己真挚的情感表达出来，用有创意的方法书写自己的个性和写作追求。正如一千个读者有一千个哈姆雷特一样，其实一千个作家也有一千个哈姆雷特。在写作教学中，教师需要重视挖掘学生的个性，让学生能够圆润、平滑、充满特点地表达自己的文章，为的是让文章创作变得更加具体、更加生动，真实地传达文章思想、文章情感。

口语训练、口语交际教学中，教师需要多加关注学生的课堂表现、课堂发言，让学生说出自己的意见和想法。教师可以以组为单位，让所有学生都能够有自己的表达机会、表达条件。在说的过程中，学生有了丰富的材料和条件，知道了后续该怎么创作文章。学生在对话交流中集思广益，相互指导、相互启发，巩固了自己的能力，展现了学生的创作热情、创作激情，完成了写作结构调整，升华了学生的构思。学生在创作中展现着自己的才华与能力。

结语

语言看似是简简单单的文字十分抽象，其实这是一种负面的想法。文字虽然表面上无形，但其实有相。优美的文章可以带领读者进入作者的情感世界，在情感共鸣中激励读者，让读者形成自己的感官意识。将原本空洞、单调的线条变成一幅幅美丽的场景、美丽的画面。教师作为学生成长的引导者，需要做好指导，让学生也能够用文字抒发情感，描述一个又一个美景、趣事，帮助学生形成表达能力、表达欲望，这对学生今后的成长来说意义重大。

参考文献

[1]韩晶.积极诱发学生的写作冲动[J].小学教学参考，2019 （15）：15-16.

[2]牛秀梅.语文单元整合及习作教学的新途径[J].文学教育（上），2019（05）：78-79.

[3]程言峰，程英俏.指向写作能力的统编语文习作内容教学重构[J].教学与管理，2019（14）：50-53.