教学实验在初中物理教学中的巧妙应用

王晓忠

摘  要：实验是物理的灵魂，通过物理实验引导，可以帮助学生有效地理解物理知识，并在实验探索中加深对物理知识的认识。基于此，本文将站在初中物理教学实际分析，结合物理实验导入新课、运用物理实验促进理解、自选物理实验增强体验几个角度分析，探索教学实验在初中物理教学中的巧妙应用，以供参考。

关键词：教学实验;初中;物理;应用策略

在初中物理教学中，教学实验在教学中的作用是有目共睹的，如果在教学中巧妙地运用实验引导学生，可以丰富物理教学的内容，让学生在理论与实践结合的过程中，主动能参与到物理课堂实践当中，并在实验中理解教学中的重难点，继而促进良好教学效果的生成。那么，在初中物理教学中应该怎样开展教学活动，才更利于发挥教学实验的效果呢？笔者认为可以结合以下几点展开进一步探讨。

一、巧用教学实验导入新课

初中物理是学生学习中公认的比较难学的学科，在课堂教学中，学生们表现不积极，教学效果不理想的情况时有发生。为了转变教学中的这一不良现象，在初中物理教学中，教师可以主动融入多元化的教学模式引导，巧妙运用实验引入课堂，从而帮助学生体验学习的独特魅力，促进良好教学效果的生成。

例如，在讲解《物体的颜色》部分知识的时候，其中涉及到“光的色散”这一概念。如果单纯从文字中理解这一概念，学生们难免会感觉很抽象，学习的积极性也不是很高，如果得不到及时的引导，很难得到预期教学效果。于是，为了呈现良好的教学效果，我选择了一个有阳光的晴天讲解这部分的内容。在阳光为实验素材之一的基础上，事先准备好三棱镜，然后正对太阳，这时，“奇迹”出现了，教室的屋顶上马上呈现出七彩的光带。学生们在看到这一现象之后，好奇心被激发。于是我先引导学生结合所学知识分析出现这一现象的原因，然后结合学生的表达进行科学的点评引导。学生在这一物理现象的指导下，对“光的色散”这一概念产生比较深刻的认识。这时候，教师再结合教学目标引入新课，就很容易收获良好的教学效果，促进教学质量的提升。

二、活用教学实验促进理解

在初中教学中运用实验大多数为了将抽象的物理知识以更加直观、形象的方式呈现出来，继而吸引学生的眼球，激发学生探索的热情。活用实验引导学生，是其他传统的教学模式无法解决的。因此，在初中物理教学中，教师有必要统筹分析初中物理教材，找出与生活相关的教学内容，并分析其中可能会包含的物理实验现象。从而在教师的引导下，丰富学生的学习体验，激发学生的学习热情，促进学生对知识点的理解。

例如，在讲解《大气压强》的时候，学生们在前期的学习中已经能够感知到大气压强的存在了，本次课程需要结合教学实际，帮助学生理解大气压强的定义。为了加深学生对大气压强的认识，我在课前选择学生们生活中常见的田螺作为教具。通过为每一个学校小组分发一个尾部开口和尾部没有开口的田螺各两个，让小组中学生吸田螺肉，然后分析什么样的田螺肉可以被吸出来，其中包含着怎样的原理。通过学生小组探讨之后，教师再结合日常生活中做田螺时家里是否会剪掉田螺的尾巴进行针对性的引导。当教师将生活实际和物理知识巧妙地联系到一起之后，更利于学生理解抽象的大气压强概念，继而为学生学习和掌握相关知识点提供良好的保障。

三、自选实验模型增强学习体验

初中物理是以实验为基础的学科，但是受到學校经费等多方面的影响，学生能够真正地走进物理实验室并在实验室中学习并理解物理知识的机会少之又少。为转变教学的不良现状，让学生可以真正地走进物理实验，并在实际操作中体会物理知识的奥秘，教师可以要求学生结合所学知识自选物理实验模型，从而让学生在充分理解物理基础理论的基础上，取得良好的教学效果，继而加深学生对物理知识的理解。

例如，在讲解串并联电路相关知识点的时候，教师可以自制演示板，然后将电线、电压表、电池、开关、灯座、灯泡等科学地分布在上面。然后要求学生运用自制的模型一同探究串、并联电路的关系，从而让学生可以更加清晰地认识到，其实物理就在我们身边。再如，在讲解连通器相关知识点的时候，教师可以选择水壶、洗手池、小水管等生活化素材为实验模型，让学生可以在生活中感知连通器的原理。在生活中的小物件的支撑下，学生们可以结合教学的实际情况，找出教学中出现的问题，并在实践和探索中收获良好的学习体验。我们也可以完成物理教学中出现的多元化问题，继而促进学生在学习中收获良好的学习体验。

综上所述，在初中物理教学中巧妙地融入物理实验引导，对学生感知物理知识、掌握物理技能具有非常重要的意义。因此，在初中物理教学中，教师一定要懂得巧妙地运用物理实验引导学生，让学生可以在学习中获得良好的学习体验，继而促进良好教学效果的生成，激发学生学习的主动性。

参考文献：

[1]韩爱昌.实验教学法在初中物理教学中的应用[J].数理化解题研究：初中版，2017（08）：64-64.

[2]胡彩霞.教学实验在初中物理教学中的妙用[J].科技视界，2017（14）：188-188.