跨文化视域下的来华留学生汉语课程设置

胡乐容

摘   要： 桂林航天工业学院响应教育部的《留学中国计划》，从2013年开始招收留学生，发展迅速，尤其是学历生。根据《来华留学生高等教学质量规范（试行）》要求，该校国际教育学院对学历生汉语课程设置进行了思考和探索，剖视了现行的课程设置不足之处。

关键词： 留学生    汉语课程设置    《来华留学生高等教学质量规范》

引言

来华留学生教育是我国国际战略与外交政策的重要组成部分，也是高校的五大职能之一。教育部下发的《留学中国计划》，提出到2020年使我国成为亚洲最大的留学目的地国家，在我国接受高等学历教育的留学生达到15万人。为响应教育部的《留学中国计划》，扩大留学生来校规模，广西区教育厅印发《广西留学工作“十三五”发展规划》，提出到2020年，广西高校招收外国留学生人数达到2万人。为响应教育部的《留学中国计划》，推动学校教育国际化的发展，扩大留学生来校规模，桂林航天工业学院“十三五”规划中提出：2020年长短期留学生将达到700人，学历生人数达到300人。

2018年10月，教育部印发《来华留学生高等教学质量规范（试行）》，在人才培养、招生录取、教育教学及管理服务等四个方面进行更明确的规范，推动高等教育内涵式发展，提高来华留学生高等教育质量。对于留学生的语言能力要求，《来华留学生高等教学质量规范（试行）》明确指出：来华留学生入学标准中，以中文为专业教学语言的学科、专业的中文能力要求应当至少达到《国际汉语能力标准》四级水平。毕业时中文能力应当达到《国际汉语能力标准》五级水平。这一规定对我校现有的汉语课程设置提出了更高的要求。

一、我校来华留学生发展现状

根据来华留学生学习目的，来华留学生通常可分为学历生、长短期语言进修生、交流生。我校从2013年秋季学期开始招收来华留学生，人数35人，截至2019年年底，长短期人数已经达到了700人。

根据这几年的发展情况，学历生是我校国际化和留学生教育长期发展中最重要也是发展最快的一部分，学历生从2014年的16人到2019年的188人，说明越来越多的留学生来中国学习汉语的目的不仅仅是满足日常交际的需求，而是用汉语进行学习。要用汉语接受学历教育，留学生的汉语需要达到一定的水平才能进入专业学习。目前，90%以上的汉语学历生进入我校时汉语水平为零基础，这些学生需要接受至少为期一年的汉语速成强化学习。

二、我校汉语课程设置的改革

从第一批留学生学历生开始，我校的汉语课程设置按预科和学历两个阶段执行，一共三年，预科阶段的主要教学目标是让留学生通过汉语水平测试，进入专业学习。学历阶段的主要教学目标是让留学生更好地掌握汉语，为大三大四的专业课学习打好语言基础，毕业的时候能够通过汉语水平测试。

（一）预科阶段汉语课程设置

2014年，我校招生第一批学历生，预科阶段开设的汉语课程都是通用汉语课，如汉语基础、汉语语音、汉语口语、汉语听力、汉语写作等。从2014年到2019年，随着留学生人数的增多及专任教师人数的增加，国际教育学院根据国家和教育厅的相关文件，根据留学生和学院的教学反馈，不断修订现行的留学生汉语课程设置。对比表1和表2，可以看出预科汉语课程设置更加科学，更加合理，增加综合汉语的课时，增开了汉字课和汉语阅读课，第二学期融合汉语听力和汉语口语，改成汉语听说，融合汉语阅读和汉语写作，改成汉语读写，增开HSK指导课程。2019年总结了前几年的教学经验，并根据零基础留学生汉语学习规律和难点，国际教育学院对第一学期的课程开课周次进行了调整，首先先开两周的综合汉语，把拼音的基础知识讲授之后再开设汉语听力和汉语口语，两周之后再开设汉语读写，教授学生汉字的书写和汉语写作的基础知识。

（二）学历阶段的汉语课程设置

在经过一年的汉语预科强化学习之后，大部分留学生能通过HSK3，部分学生能通过HSK4考试，2017级预科生HSK3通过率为95.2%，2018级预科生HSK4通过率达到75%。即使通过HSK4，留學生在专业学习阶段也是困难重重。根据教育部、外交部、公安部令第9号《高等学校接受外国留学生管理规定》第二十四条：汉语和中国概况应当作为接受学历教育的外国留学生的必修课;政治理论应当作为学习哲学、政治学和经济学类专业的外国留学生的必修课，其他专业的外国留学生可以申请免修。2016年9月，根据我校外国留学生学历教育过程中的具体情况，为了让留学生能够更好地适应专业学习阶段，我校出台了留学生本科学历教育课程置换方案，我校留学生学历教育阶段免修各专业本科教学计划中的政治理论和大学英语类课程，开设两年的汉语教学，如综合汉语、中级汉语写作、高级汉语写作、中级汉语阅读、高级汉语阅读，中国概况、商务汉语及HSK指导等课程。

2019年7月，根据《来华留学生高等教育质量规范（试行）》（教外〔2018〕50号）规定：以中文为专业教学语言的学科、专业中，来华留学生应当能够顺利使用中文完成本学科、专业的学习和研究任务，并具备使用中文从事本专业相关工作的能力;毕业时中文能力应当达到《国际汉语能力标准》五级水平。根据此文件规定，我校修订了本科学历教育课程置换方案，加大了第一学年的汉语课程量，每学期达到16学分的汉语课程教学。根据该方案，学生经过两年的汉语学习，可以通过HSK5考试。

三、主要问题

针对教学过程中出现的问题和留学生的汉语学习反馈，国际教育学院不断修订汉语课程模式，取得了不错的效果，但是汉语课程设置存在以下问题：

1.预科阶段汉语课时数量不足

教育部《通知》规定：预科教育第一学年不得少于1120学时，第二学年不得少于960学时。对于无汉语基础的预科新生，理学、工学、农学、医学（中医药专业除外）、经济学、法学、管理学、教育学等学科专业预科教育原则上为1学年，文学、历史学、哲学及中医药学科专业预科教育一般为2年。对于有一定汉语基础的预科新生，学习时间可适当调整。

目前我校实行的2019学年—2020学年预科汉语课程设置方案里，一年的汉语总课时是754，离《通知》要求的1120课时相差接近400个。根据教育部的《来华留学生高等教学质量规范（试行）》文件要求，以中文为专业教学语言的学科、专业的中文能力要求应当至少达到《国际汉语能力标准》四级水平，这就给留学生进行专业学习设置了比较高的语言门槛，尤其是零基础的留学生，他们需要大量的汉语基础类课程，快速提高汉语交际能力，为专业课学习打好语言基础，所以应该在预科阶段增加汉语基础类的课时量，保证绝大部分留学生进入专业学习之前能通过HSK4。

2.课程单一

《通知》中规定“预科教育课程必须包括语言类、文化类、专业知识类和语言实践类”。除此之外，为了让留学生能够更好地进入专业学习，在预科阶段还要开设专业知识类课程，如数学、物理和专业基础等课程，有利于留学生更快进入专业学习阶段。《来华留学生高等教学质量规范》（试行）也提出了预科教育，高等学校可开设预科教育项目，招收符合适当标准的来华留学生，进行汉语和学科基础知识教学，使来华留学生达到本科入学标准、适应在华学习生活。

从前面的汉语课程设置方案来看，不管是预科阶段的汉语课程还是学历阶段的汉语课程，除了中国概况之外，基本都是普通汉语课，如汉语基础课、汉语阅读课、汉语听说课等，留学生在进入专业课学习之后出现语言不适应的困境，词汇匮乏，汉语阅读能力和写作能力跟不上、看不懂、听不懂。这些都是因为汉语课程单一，留学生只接触过日常会话使用的基础生活汉语，对学科术语和专业术语零接触。

3.缺少中国文化类课程

《通知》提出除了汉语课程之外，还需要开设中国文化类课程和课堂教学以外的语言实践等活动，如：中国文化、中国概况、中国茶文化、剪纸等课程，让学生在学习汉语的同时了解中国传统文化和风俗习惯。《来华留学生高等教学质量规范（试行）》提出，高等学校应当有计划地组织来华留学生参加中国国情和文化体验等活动，并与群团组织、社区等积极合作，促进来华留学生与社会的正面良性互动。但是我校在预科阶段没有中国文化类课程，学历阶段只有一门中国概况，缺乏文化类课程和实践活动，也没有开设如剪纸、书法等中华文化体验课程，不利于留学生更好地了解中华传统文化，拓展留学生知识领域。

结语

我校来华留学生学历生汉语课程设置的改革紧紧围绕《通知》和《来华留学生高等教学质量规范（试行）》要求，经过了几年教学探索和实践，取得了一定的成效，还需要继续改革。今后，我校拟增加通用汉语的课时，按照留学生专业分类，增开经贸汉语或科技汉语;第二学期可以让留学生试听一两门专业课程，在预科阶段熟悉自己专业的专业词汇和专業基础课程，这样留学生在进入专业学习之前对该专业有一定的了解;增开语言实践类课程，让学生在学习汉语的同时，能够体验中国文化，了解中国风俗，从而将中国文化传播到他们的国家，让世界接纳博大精深的中国文化。

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