谈德技双馨的师资队伍的建设

摘   要： 2017年9月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化教育体制机制改革的意见》，指出要完善提高职业教育质量的体制机制。强调要健全德技并修、工学结合的育人机制。坚持以就业为导向，着力培养学生的工匠精神、职业道德、职业技能和就业创业能力。《意见》还对教师提出了很高的要求，為职业院校的师资队伍建设指明了方向，必须培养出德技双馨的师资队伍。本文从多方位多角度分析了当前高职教师存在的问题，分别从教学方法、教学手段、技能培养、教学设计、挖掘育人元素、教学改革和考核等多个方面提出了改进对策。

关键词： 德技双馨    德技并修    育人元素

2017年9月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化教育体制机制改革的意见》，指出要健全立德树人系统化落实机制。强调构建以社会主义核心价值观为引领的大中小幼一体化德育体系。健全全员育人、全过程育人、全方位育人的体制机制，充分发掘各门课程中的德育内涵，加强德育课程、思政课程。创新思想政治教育方式方法，注重理论与实践相结合、育德与育心相结合、课内与课外相结合、线上与线下相结合、解决思想问题与解决实际问题相结合，不断增强亲和力和针对性。在培养学生基础知识和基本技能的过程中，强化学生关键能力的培养。培养认知能力，引导学生具备独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文字写作的素养，培养终身学习的意识和能力。培养合作能力，引导学生学会自我管理，学会与他人合作。《意见》还指出，要完善提高职业教育质量的体制机制。强调健全德技并修、工学结合的育人机制。坚持以就业为导向，着力培养学生的工匠精神、职业道德、职业技能和就业创业能力。《意见》还对教师提出了很高的要求，为职业院校的师资队伍建设指明了方向，必须培养出德技双馨的师资队伍，精心组织课堂教学，全面采用“项目导入，任务驱动”等教学方法，充分发掘各门课程中的德育内涵，有效利用课堂，将职业素养融入专业教学中，培养学生的人品、团队精神等基本素质[1]（137-138）。

一、存在的问题

要培养德技并修的现代班组长，首先要有德技双馨的教师。目前教师中存在以下问题：

1.当前高职院校部分教师思想意识、业务能力、工作方式等相对薄弱;个体文化素质水平参差不齐，教育理论知识与职业技能有待进一步提高[2]（93-96）。

2.教师的教育理念有待改变。存在教学与德育两张皮现象，一些负责教学的教师基本不管德育，不会将德育理念设计、贯穿教学实践过程中，认为教师的任务仅仅是上完课，完成教学计划规定的内容。

3.教师的专业技能有待提高。名师出高徒，培养实践能力强的学生，首先要有实践能力强的教师，给人半桶水，首先自己要有一桶水，这是常识。但现实是有些带实践教学的教师缺乏实践经验，从学校到学校，没有丰厚的实践经验，硬着头皮上，效果可想而知。社会和学校都没有很好的制度，应让每个教师都能全职到相关企业实训一年半载，而且每隔几年都要下企业，科技发展日新月异，最先进的科技、设备都在企业[2]（93-96）。

4.课程资源不开发或滥开发。现在一些教师片面理解课程改革资源开发问题，为了完成资源库建设，匆匆忙忙到实验室或企业拍了一大堆没有多大价值的视频让学生看，消耗了学生的时间。其实开发课程资源是好的，但不要滥开发、过度开发，多到什么范围、什么地步，不能一概而论，要考量多种因素，才能做出恰当判断，进而有效预设，妥善实施。多多未必益善，过多则一定不善。

5.有的教师上课前不备学生，教案、PPT变化不大。因为每年招到的学生不一样，来源不一样，甚至层次也不一样，原来接近本三的分数线，现在直接注册入学，还是用原来的一套，没有彻底颠覆性的改变肯定不行。

6.教师的教学方法有待变革。现在一些课堂教学方法还是以教师为中心，学生听教师讲，生怕学生们听不懂，教师们把知识嚼碎了一点点地喂给学生。英国BBC拍摄的纪录片《中国式教学》称我国中小学教育为中国式教育，其实大学教育何尝不是如此呢？中国式课堂一个显著特征是容量大，灌输成分多，“填鸭式”，学生被动接受，但其实动手、思考和感悟比知识本身更重要。

7.教学的组织方式和教学流程需要再造。经常以教师的教代替学生的学，以部分学生的学代替全体学生的学。教师忍不住告诉学生如何做，课堂教育教学效果不佳。一些教师无法忍受学生失败、摸索、受挫、尝试，无法忍受过程之慢。如果有学生答对，其实教师可以暂时不置可否，请其他学生再说说，错不要紧，呈现了更多可能、更多思路，可以请答对的学生评判其他同学的观点，然后展示自己答对的原因及思路，以此让更多学生有答对的时空和机会。经常看见课堂中“点到为止”的现象，教师提出的问题，当有学生回答正确后，不管问题本身理解难度、思维深度等有多大，对此问题的追问及师生、生生交流都立即结束，置其他学生学情于不顾，继续赶进度。

8.教学手段有待改进。当今时代科技迅猛发展，彻底改变了人们的生活，譬如带个手机基本可以搞定一切。互联网、大数据、人工智能、5G、VR、AR等信息技术不断融入，但对教育的改变似乎很有限，仅仅改变了教育工具和设施。若教师没有主动学习最新技术，则无法提高教学综合能力。

二、解决的办法

习近平总书记指出：“合格的老师首先应该是道德上的合格者，好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。师者为师亦为范，学高为师，德高为范。老师是学生道德修养的镜子。”一方面学校要加强师德考核，树立典范，惩戒师德不合格者，另一方面学校要安排各种相关高质量的培训、讲座，当然最重要的是教师要加强理论学习和修炼。

教师要通过培训，改变教学手段。培训一定要结合具体项目做，教师可以通过学习通等平台支撑线上和线下的混合式教学，通过系统过程性数据的评价，教师可以统计出掌握情况不好的同学。以前教师上完课就走了，不知道学生的掌握情况，等到期末考试不及格就来不及了，现在可以根据统计数据精准施教，做到过程管理，及时发现问题，及时找学生谈话，甚至是个性化辅导。科技可以让教师从简单的、重复性的劳动中解脱出来，让教师能够差异化教学，把时间更多地花在育人上面。教务处可以在教师管理上发现存在的问题，用数据说话，对教师进行过程管理，通过对教师的培训等，提高教育教学水平。

教师要积极参加企业项目实践，与行业、企业、政府专家合作，校企合作、顶岗挂职，积极参加校行合作，譬如行业协会评审会、年会、展会等，积极参加校政合作，譬如交流咨询、课题研究、实验室开放、论坛等，才能切实提高技能，还要积极参加各种培训，包括国培、省培，参加各种比赛，观看各种专家讲座、资料等，不断学习提高综合素质，特别是德育条线的培训，不能说自己负责教学，德育条线培训就不参加，其实很多德育理念也可以融入教学过程中，才能真正做到教书育人的统一。

一流教师教思想，二流教师教方法，三流教师教知识。每个教师必须注重细节，学生回答问题时，如果教师的目光游走于书本、黑板或别的地方，就会使师生情感交流不畅、心灵对话受阻、课堂教学效率低下。习惯、礼仪风貌及文明水平乃至道德修养等，除了学生要培养外，教师更要培养，细节决定成败，在潜移默化中言传身教。还要注意以下几点：

1.注重过程性教学。将教育理念贯穿于整个教学过程，不搞“结论教学”，少做验证性实验，让学生经历整个行程，过程规律方法的揭示过程，小结反思的评价过程等。

2.改进教学设计，注重学生参与。通过教学设计每一个环节，充分调动学生参与教学过程的积极性，每隔十几分钟必须有互动，否则只是教师的“教”，没有与学生的“学”有机统一。

3.促进学生改变学习方法，除了引导学生积极主动、深刻思考外，还需体现多样性学习方式，鼓励学生主动进行交流、实验、观察、推理与验证等。

4.优化课堂教学形式。采用各种教学方法与手段，教师要充满激情，对学生评价应以鼓励为主。多采用学习通等课程平台，推送教学课件、视频等资源，让学生通过手机完成预习、测验、抢答等，教师通过平台各种统计，精准施教。

5.每堂课都要挖掘育人元素，潜移默化中开展立德树人教育。培养学生的责任心、守时守信等关键职业素养。当然教师首先要做到有极强的责任心、诚信等，因为榜样的力量是无穷的。

6.加大实践教学改革、考核力度。建立很好的体制、机制吸引企业加入高职学生实践教学中，可以将企业实验室建在学院，双方共用。为教师现场教学搭建平台，加大对平时实践教学考核力度，重视培养学生的职业素养。学校要有好的分配制度吸引每个教师都能全职到相关企业实训一年半载，而且每隔几年都要下企业，因为科技发展日新月异，最先进的科技、设备都在企业[3]（106-107）。

三、结语

根据高职人才培养目标，具体化是能培养出会说、会写、会干、有威信，能在生产一线独当一面的高技能型人才。会说，会沟通，尤其别人犯了某种错误时，不直截了当指出错误，而是找一个好的切入点。沟通时以情动人、以诚相见，让别人愿意说出真心话;学会倾听。汇报时会列提纲，会用标题把逻辑关系表达清楚，才有条理。会写计划、总结、报表等各种文体。会干，就是要技能扎实并且带头干，争取成为专业内有较丰富实践经验和较全面理论知识水平的业务骨干，技术精通，这样别人才佩服、配合，做人做事诚信、宽容、公平、无私等，才能通过自己的“德”与“技”树立威信。这些都需要教师在平时教育教学中全过程培养。

陶行知先生说：“学高为师，身正为范。”想成为一名合格的教师，必须活到老学到老，不断学习提高各方面能力，更重要的是必须有良好的道德素质，给学生做好榜样。只有这样，才有说服力，才能在潜移默化中培养学生的职业道德。这些知识技能职业道德等需要教师通过参加各种培训、学习、研究获得，有了一定的积淀、一定的高度，特别是思想高度，教师才有可能做到德技双馨，才有可能培养出德技并修的毕业生。

参考文献：

[1]計建洪.基于“现代班组长”理念的高职生成功素质教育——以江阴职业技术学院高分子材料专业为例[J].文教资料，2017（06）.

[2]李蕾.高职院校师资队伍建设与评价[J].天津职业院校联合学报，2019，21（12）.

[3]计建洪.成功素质教育理念下的高职教学工作现状及对策[J].现代企业，2018（07）.