辅导员谈心谈话与对立统一规律的融合

王明慧

摘   要： 将对立统一规律融入辅导员谈心谈话中，是以科学的理论为指导，为同学们提供更专业、理性帮助和服务的过程，同时是将马克思主义理论融入生活和学生心中的过程。本文结合辅导员工作中的真实案例，分别从矛盾的同一性和斗争性、矛盾的普遍性和特殊性、矛盾的不平衡性等方面展开，论述对立统一规律在谈心谈话中的实践应用。

关键词： 对立统一规律    辅导员    谈心谈话

根据教育部第43号令《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。辅导员应当努力成为学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友。谈心谈话对高校辅导员发挥各项职能，尤其是知晓学生心声、摸排学生现状、寻找问题根据，最终推动问题的解决有着不可替代的作用。掌握对立统一规律有利于辅导员以马克思主义哲学为理论依据，更清晰地认知问题根本，获得学生信任，给予学生更科学的指导和服务。

一、对立统一规律在辅导员谈心谈话中的重要意义

（一）对立统一规律是辩证法的实质和核心

高校辅导员是大学生日常思想政治教育和管理工作的管理者和实施者，作为推进高校学生思想政治工作的中坚力量，面对烦琐的学生工作事务，需要具备哲学思维[1]。对立统一规律也称矛盾规律，是事物发展的根本规律，列宁认为对立统一规律是唯物辩证法的实质和核心，在其哲学笔记中提到：“可以把辩证法简要地规定为关于对立面的统一的学说，这样就会抓住辩证法的核心，可是这需要说明和发挥。”[2]毛泽东同志在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》《矛盾论》等论述中，都对对立统一规律的理论价值和实践价值进行了强调和阐释，并为后来中国革命道路探索提供了正确的思路和措施。

（二）对立统一规律是辅导员谈心谈话的科学指导

作为高校学生工作干部，辅导员处于学生工作的第一线，所谓“上面千根线，下面一根针”，辅导员需要面对纷繁复杂定的日常事务，学生事无小事，想要探索一条严而有爱、快而不乱的学生工作道路，只有夯实理论基础，不断提高理论学习能力，真正将马克思主义理论“掰开、揉碎”，深入学习、理解规律，同时将规律与日常工作深度结合，以科学的规律作为工作指导，才能成长为专业化、职业化的辅导员。

（三）在谈心谈话中融入对立统一规律是高校意识形态教育的重要环节

加强青年学生的理想信念教育，引导青年学生成为坚定的马克思主义者，是高校辅导员的重要职责。但是教育与生活的脱节是高校思想政治教育实效性低下的重要原因[3]。将对立统一规律融入每一次谈心谈话中，突出理论与实践生活的深入融合，将每一次谈心谈话都变成意识形态教育的重要环节，改变空讲大道理的说教形式，既能够形成对马克思主义理论的有效传播，又能够取得学生的信任，专业化、接地气地帮助学生解决思想问题和实际问题。

二、在谈心谈话中运用对立统一规律的实现路径分析

对立统一规律的基本内涵，包括矛盾的同一性和斗争性、矛盾的普遍性和特殊性、矛盾的不平衡性，这是我们认识世界和改造世界的根本规律、根本方法，对于辅导员工作有科学的指导作用。

（一）在谈心谈话中运用矛盾的同一性与斗争性原理的实现路径分析

矛盾是唯物辩证法的核心概念，是指事物本身固有的对立统一关系，是辩证矛盾、客观矛盾，而不是逻辑矛盾。同一性和斗争性是矛盾的两种基本属性，矛盾的同一性是指矛盾双方相互依存、相互贯通的性质和趋势;矛盾的斗争性是矛盾着的对立面相互排斥、相互分离的性质和趋势。在矛盾的同一性和斗争性中，对于“矛盾”这一概念的理解是核心点，矛盾即对立的统一（unity of opposites），是指对立面在一个整体内的依存与斗争关系。对立面在一个整体内不断地相互斗争，但是一面永远不可能把另一面完全消除，即矛盾的同一性和斗争性相互联结、相辅相成，斗争性受同一性的制约，同一性规定和制约着斗争的形式、规模及范围。正确认识自己是大学生主体性觉醒的起点，更是思想政治教育的前提性原则和基础性要求[4]。在谈心谈话中，辅导员通过深刻理解矛盾的同一性和斗争性原理对于解决因自卑、大学适应性问题、完美主义等造成的学生心理问题，引导学生正确认识自己具有十分贴切的指导作用。

在辅导员工作中，无法接受自身缺点、过于追求完美的学生类型是需要重点关注的心理健康隐患群体。该类学生的一般特点是：认为自己必须在各个方面都比别人强，不容许自己犯错。如果进入大学之后，所学专业与高中课程差别较大，专业课学习与通识课程学习方式产生差异，学生就会产生心理困惑，甚至导致大学适应性问题。对待此类型学生，辅导员在谈心谈话中可以融入矛盾的同一性和斗争性原理，阐释以下内容：人性中的积极因素和消极因素是不断斗争的对立面，这种斗争体现在生活的很多方面：一边打游戏一边怀有负疚感，这是消极因素获胜情况下积极因素的反抗;专心上课的时候，偶尔想要拿起手机，这是积极因素占优势的情况下，消极因素想要防抗，都体现了消极因素是人之为人的正常一面，永远不会出现积极因素将所有消极因素消除掉的情况。反观个人生活，学生有强烈的自尊心和上进心，对待学习勤奋刻苦，都是十分难得的品质，但存在缺點是十分正常的事情，在生活中只要积极因素占据优势，就是十分上进的状态。其他同学也是这样，他们身上聚集了优点和缺点，能看到别人的优秀，能接受自己的缺点才是正常的生活模式。由此可见，我们应该学会接受人生的不完美，乐观豁达地面对生活，正确认识自己，更好地发展自己。引导学生认识到接受自己原来是一件如此正常的事情，能够更爱自己、接受自己。

（二）在谈心谈话中运用矛盾的普遍性和特殊性原理的实现路径分析

恩格斯说：“运动本身就是矛盾。”矛盾的普遍性是指矛盾存在于一切事物中，存在于一切事物发展过程的始终，旧的矛盾解决了，新的矛盾又产生，事物始终在矛盾中运动。矛盾的特殊性是指各个具体事物的矛盾、每一个矛盾的各个方面在发展的不同阶段各有特点。习近平总书记指出，问题是事物矛盾的表现形式，我们强调增强问题意识、坚持问题导向，就是承认矛盾的普遍性、客观性，就是善于把认识和化解矛盾作为打开工作局面的突破口[5]。问题意识是普遍性原理的体现，只有能够发现问题、把握问题，才能研究问题、解决问题。矛盾的特殊性要求我们做到具体问题具体分析，面对大量学生，辅导员能否敏锐地发现问题，准确、及时地找到学生，明确该同学的性格特点、家庭背景、平时表现，再进行谈心谈话是十分关键的。

在辅导员现实工作中，绝大多数学生并不会经常出现在辅导员面前，往往学生有了错误才会进入辅导员的视线，谈心谈话变成被动式消除负面影响，这种滞后的被动式谈话并不能真正起到谈心谈话的作用，利用对立统一规律，时刻谨记矛盾的普遍性和特殊性原理，树立问题意识，从生活细节处观察每个学生，因人而异，增强谈心谈话中的工作艺术，与学生建立亲密关系，帮助学生解决问题，可以积极转变这类被动式谈话，解决此种工作难题。在辅导员工作中，可以综合运用类似“辅导员午餐”这种点对点式的谈心谈话形式，以及个人讲座和“宿舍面对面”等集体类谈话。在集体式谈心谈话活动中，输出理论，观察细节，通过传达自己的理论专业性，获得学生的信任，增加自己与大面积学生之间的黏性。“97后”“00后”是目前高校大学生的主要组成部分，这一群体在价值追求、思维方式、生活方式、学习习惯上具有明显特点，说教型、理论灌输式辅导员无法真正融入他们的生活之中，更遑论成为其知心朋友。只有将理论与实际相结合，通过既有深度又接地气的谈心谈话，呈现理论深度，展示辅导员的专业化，才能吸引学生，进而引领学生，同时对其他工作的开展大有裨益。

矛盾的共性和个性的理论在辅导员谈心谈话中具有明确的指导作用，主要体现在关注经验的积累、规律的摸索上。学生的不同问题、相同问题的不同特点是为个性，学生的成长规律是为共性，在谈心谈话中注意记录、反思、总结、摸索有规律的谈心谈话之路，能够事半功倍。

（三）在谈心谈话中运用矛盾的不平衡性原理的实现路径分析

矛盾的不平衡性是指构成事物的诸多矛盾及每一矛盾的不同方面各有性质、地位和作用。在矛盾群中存在根本矛盾和非根本矛盾、主要矛盾和次要矛盾。根本矛盾贯穿事物发展始终，规定事物性质，具有全局性。主要矛盾是矛盾体系中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾，具有阶段性。在每一对矛盾中，有一方处于支配地位，起着主导作用，这是矛盾的主要方面，处于被支配一方的则是矛盾的次要方面。将矛盾的不平衡性即主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系运用到辅导员谈心谈话中，就是引导学生在学习、生活中坚持“两点论”和“重点论”的统一。“两点论”是指在分析事物的矛盾时，不仅要看到矛盾双方的对立，而且要看到矛盾双方的统一;不仅要看到矛盾体系中存在主要矛盾、矛盾的主要方面，而且要看到次要矛盾、矛盾的次要方面。“重点论”是指要着重把握主要矛盾、矛盾的主要方面，并以此作为解决问题的出发点。

帮助同学们分析现实生活中的主次矛盾及矛盾的主次方面，对解决很多同学挂在嘴边的“迷茫”问题十分有效，尤其体现在就业工作中。辅导员在就业工作中不仅要从就业渠道上帮助学生解决实际问题，还要通过针对性的谈心谈话帮助学生解决思想问题。在实际生活中，毕业生往往同时面对就业、毕业及情感困惑。其中情感问题作为极具张力的情绪表达，往往使具有这一问题的毕业生产生焦虑情绪，对前途感到无力、忙碌又没有方向，这便是没有抓住主要矛盾的表现。在谈心谈话中，应该首先帮助学生厘清当下的主要矛盾是就业，即自身素质和就业市场的要求之间的矛盾成为主要矛盾，提高自身素质是这个矛盾中的主要方面，从这个方面入手，准备简历、面试、作品集便成为核心任务。

三、在辅导员谈心谈话中运用对立统一规律的总结与反思

（一）谈心谈话要以科学的理论为指导

“面对面”谈心谈话要坚持质量第一的原则，不能把谈的人数、次数的多寡作为追求，否则，谈心谈话不交心、不见思想，就成了一种新的形式主义[6]。在辅导员工作评价机制中，往往无法量化谈心谈话的质量，导致两种不良倾向，一是在评价机制中以谈心谈话量取胜，二是缺乏对谈心谈话的重视，无法真正发挥谈心谈话的重要性。辅导员归根到底是做“人”的工作，要秉持教书育人的赤诚之心，给予学生及时、正确的帮助和爱护，避免随意性、模糊性，真正促进学生健康成长。

（二）谈心谈话要有规范的流程

如上所述，矛盾的共性与个性，启发我们注重总结和归纳。辅导员谈心谈话是内含科学理论、谈话艺术的工作，在此过程中注重梳理和总结，形成规范的谈心谈话流程，做到谈前有规划、有思考，谈中有技巧、有记录，谈后有跟踪、有反思，只有这样才能逐步构建有意义的谈心谈话机制，对不同阶段、不同特点的学生在不同时间、不同情境下进行谈心谈话，真正把工作做到学生心里，在生活中帮助学生，在思想上引领学生。

（三）谈心谈话要提高逻辑思维能力和语言表达能力

谈心谈话中，因为辅导员思考不够深入，无法深入浅出地将理论和生活相结合，或由于语言表达能力不足，辞不达意，无法真正达到与学生沟通，帮助、引领学生的目的。这就要求辅导员思维始终保持“因事而化、因时而进、因势而新”，特别强调的是，科学的思维要靠正确的哲学思维指导，能够承担此重任的只有具有高度科学性、革命性与批判性的马克思主义哲学[7]（65）。因此，辅导员要加强对于马克思主义哲学、马克思主义中国化理论成果的学习、理解，提高对于生活的感知力，善于观察，勤于总结，将理论融进生活中，融进学生的心里。同时，锻炼语言表达能力，在谈心谈话时，尤其注意避免“高高在上”的“讲”的语气，要放下身段，了解学生的语言模式，增强亲和力，真正做学生的知心朋友。

（四）谈心谈话要传播正能量

寻求对立统一规律在辅导员谈心谈话中的实践应用，既为辅导员工作提供了理論依据，又是辅导员宣传马克思主义，进行意识形态教育的有效方法，是辅导员坚持姓“马”“在马言马”的重要体现。在谈心谈话中，辅导员要传播正能量，尤其在对待各类社会热点问题上，要与个别具有不同观点的同学主动谈心，及时帮助他们树立正确、理性的观点，营造风清气正的网络环境。

参考文献：

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.

[2]列宁全集：第55卷[M].北京：人民出版社，1990.

[3]王长恒.高校辅导员开展大学生思想政治教育的时效性探索[J].学校党建与思想教育，2019（14）.

[4]张群，厉晓妮.大学生全面发展的教育思辨[J].学校党建与思想教育，2019（09）.

[5]姜辉.深入把握科学思想方法和工作方法[N].人民日报，2019-07-30.

[6]戴立兴.练好“面对面”谈心谈话的基本功——不能无限夸大新媒体沟通的重要性[J].人民论坛，2019（26）.

[7]耿向东.教师的科学思维[M].北京：国防科技大学出版社，2000.