初中道德与法治课程开放性教学浅析

牛麒

摘   要： 本文结合当下开放性教学在初中道德与法治课堂教学中应用的意义，从加大教学理念转变力度、结合现代技术，创设生动情境、完善教学内容，丰富教学模式、结合现实生活，鼓励学生探讨、深化课后开放等方面入手，提高初中道德与法治课程开放性教学水平，为学生树立正确三观及养成良好品格做铺垫。

关键词： 初中教学    道德与法治    开放性教学

1.当前初中道德与法治课程包含的几项特点

1.1时代性。同传统教材相比，新教材具备较强的时代性，有机融合核心价值观的道德引导价值，把不同层面的思想准则与价值观念切实融入教材之中。新教材和时代发展联系十分紧密，紧跟社会进步的脚步，刨除了陈旧的思想理念与法治规则。比如“少年有梦”这节课的内容紧紧围绕中国梦这个指导思想，把中国梦潜移默化地扎根学生的心中。随着互联网的迅猛发展，当前很多教师都开始应用现代技术，比如让学生网上发帖带入课程，通过论坛、贴吧等一些新兴的交流方式，促进学生课题研究，如此不但能够增进学生之间的感情，还能够为之后课程开展做铺垫，全面展现时代特点和技术发展。

1.2综合性、过程性、实践性。当前初中道德与法治教材比较重视综合性知识，不但内容翔实丰富，而且充分展现实践性与过程性等特点。比如“在集体中成长”这节课，从集体概念入手，研究集体和个体之间的紧密联系，深入分析怎样构建良好的集体与在集体中健康成长的策略，在道德教育中引入法律知识，充分展现综合教育这个新思想。在教材中设置多元化的实践课程，比如，结合经验化解学生之间的矛盾，在分享活动中鼓励学生阐述自身遇到的困难和对应的解决策略。实践活动的设置，能够将学生带入生活，促使其主动探索生活中的人和事，培养学生良好的生活习惯。

2.初中道德與法治课程开放性教学的现实意义

所谓开放性教学指的是围绕知识教学，在教学目标上高度重视学生发展，通过营造有助于初中生自主学习的环境，调动其参与课堂活动的积极性，给初中生提供更大的发展空间，进一步提升课堂教学的有效性。当前，初中道德与法治课程开放性教学的现实意义主要体现在下述几方面：

2.1开放性教学其实是对传统教学模式的创新，改变了以往教师填鸭式的教学方法，实现了以生为本，有效提高了初中生学习道德与法治课程知识的主观能动性，给初中道德与法治课程教学水平提高奠定了坚实基础。

2.2开放性教学是课程改革在课堂教学中的实施，新课改要求以素质教育为主，促进学生全面发展，开放性教学能够彻底打破传统的应试教学的禁锢，有效培养学生的实践能力与思维能力，满足新课程改革提出的新要求。

2.3开放性教学更满足初中道德与法治课程教学的具体要求，实际上，道德与法治课程教学的主要目的是帮助学生树立良好三观、健全品格，此门课程具有较强的综合性，所以开放性教学更满足初中道德与法治课程特点。

3.初中道德与法治课程开放性教学策略

当前，初中道德与法治课程开放性教学策略有很多，其中最常见的是加大教学理念转变力度、结合现代技术，营造生动情景、完善教学内容，丰富教学模式、结合现实生活，鼓励学生探讨、深化课后开放，具体介绍如下：

3.1加大教学理念转变力度。新课改背景下，初中道德与法治教师要加大教学理念转变力度，迎合新课改提出的新要求。首先坚持以生为本的教学原则，将学生放在课堂主体位置上，充分发挥学生的主体作用，整个教学过程一直围绕学生开展，教学活动的组织要充分结合学生的学情及兴趣爱好，保证初中生可以积极主动地参与，保证课堂教学效果。在制定教学目标时，还需要尊重学生之间的个体差异，以培养学生综合素养为主。其次需要坚持动态性的教学原则，其实开放性教学的主要特点是课程教学应具备较强的活跃性，初中道德与法治教师需要引导学生积极探究，在探究过程中达到掌握知识的目的。另外，在初中道德与法治课程开放性教学中，教师还应结合学生个体化差异，合理安排教学进度与学习计划，保证整个教学过程满足学生多元化的学习需求。

3.2结合现代技术，创设生动情境。随着科技的不断进步，现代技术和课程教学的有机结合已广泛运用到各学科教学中，教师可以应用网络上丰富的教学资源，在课上为学生创设生动、形象的教学情境，增强学生学习的主观能动性，集中他们的注意力，缩短学生和课程知识之间的距离。初中道德与法治课程比较重视心灵的升华，学生的情感体验丰富了，更易在思想上产生共鸣。另外，情境教学法能够充分彰显以生为本的教学特色，真正将学生置于课堂主体位置之上，充分发挥学生的主体作用，化被动为主动，促进教学更加多元、立体。

3.3完善教学内容，丰富教学模式。在常规教学中，初中道德与法治课程教师要敢于打破常规，完善传统的教学手段及模式，进一步优化教学内容，把原本枯燥、乏味的课程变得更加生动形象，为学生带来全新的感受与体验。在初中道德与法治课程教学中，不要把课堂变成教师说教的场所，而应该展开互动式或者多样化教学，进一步激发学生的学习积极性与主动性，增强法治观念及道德品质，实现预期教学目标。比如，在正式上课之前，教师可以选出一名学生到讲台上介绍一些最近发生的社会事件与时事热点。通过这项任务，推动学生主动关心当下热点事件，多看新闻，掌握国家发展动态，让学生养成良好的生活及学习习惯。在讲解的同时要学生进行点评，如此能够有效培养学生的口语表达能力及思维逻辑能力。教师需要对每位学生的发言都进行恰当的评价，要特别注意他们身上有哪些优点，从不同的角度鼓励和称赞他们，不要对他们独特的见解与想法进行粗暴的评价，或者一味批评打击，如此不但会挫伤他们的自尊心，还会影响学习信心。学生受到称赞以后，会大大提高学习热情，更加积极主动地投身于课堂活动中。通过该项任务，能够在课余时间，增加学生累积素材的数量，提高时事掌握、分析及解决的能力。

3.4结合现实生活，鼓励学生探讨。在初中道德与法治课程教学中，教师要紧密结合学生的现实生活，防止出现说教式教学，正确引导学生观察周边的人和事，并进行深思和其他同学讨论，真正掌握教学内容并做到学以致用。在教学实践中，应紧密结合理论知识和实践分析，增强课堂教学活动的趣味性，实现教学情境化、生活化，强化学生的迁移能力与想象能力，把现实生活和课程内容紧密联系。如此，学生学完课堂知识，能够更好地学习和生活，与他人更加融洽地相处，培养良好的道德品质，为之后全面发展奠定思想根基。除此之外，生活化的教学方式，还能进一步调动学生学习热情，化被动为主动，从要我学变成我要学，更能引发学生的思想共鸣。

3.5深化课后开放。初中道德与法治课程教学要高度重视课堂内的“明理”，在课下引导学生实践。基于此，才会切实提高学生辨别是非的能力。陶行知先生曾说过教育不仅仅是讲述知识，而是要做到知行合一。在初中道德与法治课程教学中，教师应重视课堂理论知识与现实之间的联系，促进学生从知识向实践转化，实现知行合一的教学目标。所以，在初中道德与法治课程开放性教学中，不但要全面提高课堂教学的开放性，还要对所学内容主动实践，在具体活动中提高学生的法治理念与道德素养，促进未来良好发展。

综上分析，为了提高初中道德与法治教学水平，教师需要充分展现自身在课堂教学中的主导作用，从学生学情着手，科学应用现代化教学法，调动学生各个感官，强化道德与法治课程教学效果。另外，教师还需积极鼓励学生思考，让学生在道德与法治学习中体会趣味性，累积大量的道德与法治基础知识，如此学生的道德与法治学习兴趣才会得到激发，满足我国教育改革对初中道德与法治教学提出的新要求。通过教学反思发现，当前新课改下的初中道德与法治还存在几点不足，如学生自主学习能力匮乏、教学内容枯燥、一味重视分数等，通过具体分析发现，导致这些问题的主要原因是教师教学因素和学生学习因素。为了提高初中生道德与法治的学习效率，一一解决上述问题势在必行。初中道德与法治教师可以从加大教学理念转变力度、结合现代技术，创设生动情境、完善教学内容，丰富教学模式、结合现实生活，鼓励学生探讨、深化课后开放等方面着手，提高新课改下的初中道德与法治教学效率。

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