大学英语课程与思政教育相结合的思考研究

摘 要：随着教育体制改革的不断推进，我国越发注重思想道德素质的培养，这就说明应用型本科高校的教育教学模式由单一的课程教育转变为全面发展的教育模式，旨在提高大学生的思想政治素养，从而培养出适应社会发展需求的高质量人才。应用型本科高校将课程思政贯穿于教育全过程，而大学英语是一门必修课程，涉及学生的数量众多，专业涵盖的范围较广，在学校层面的影响巨大，课程思政的落实应当积极抓住大学英语课程教学这一渠道，同时强化大学英语课程的思政功能，从而全面提升大学生的道德素养。文章围绕课程思政的特点、大学英语课程内容，分析大学英语与课程思政的结合策略。

关键词：应用型本科高校;课程思政;大学英语;教育教学

应用型本科高校不同于传统的教学型高校和研究型高校，其具有鲜明的办学特色及明确的人才培养目标，注重学生对知识的应用性以及实践性的培养，旨在培育具备较强实践能力的高级应用性专业人才。为适应经济社会发展的需要，我国高等教育结构不断调整，课程思政逐渐受到高校关注，目的在于立德树人。大学英语是应用型本科高校的必修课程，具有教学对象广、教学内容多来自西方、课时多和时间跨度长等诸多特点，学生在学习过程中易受到西方文化的影响，因此，大学英语课程的思政教育责任重大。

一、 大学英语与思政教育相结合的必要性

有关研究资料显示，78.3%的受访大学生自述有过作弊经历，这就体现出了当代大学生的诚信问题，提示应用型本科高校学生对人生的是否标准尚不明确，人生态度较为模糊，并未形成清晰认知。因此，大学英语与思政教育相结合，应当加强对大学生人格的塑造和培养，使其成为社会主义核心价值观的传播者和践行者。大学英语是全国应用型高校普遍开设的一门基础课程，几乎覆盖于所有专业，通常情况下，应用型本科高校的大学英语学习时间由大一开始延伸至大二结束，历时长达四个学期，每周共4个课时，共占8个学分。相较于专业课教师，部分大学英语教师成了陪伴学生学习时间最长的教师，而在大学生的大一、大二这两个学年，具有一定的特殊性，是大学生人格形成和习惯培养的关键时期，因此，大学英语课程应当承担起思政教育的责任，将大学英语课程与思政教育相结合，是极为必要的。

二、 大学英语与思政教育相结合的策略

（一）发挥课程特色，落实立德树人

大学英语属于语言基础课程，是连接不同思想和信息传递的“桥梁”，具有应用性及工具性特点，可拓宽学生的知识面，让学生了解世界文化，课程体系不仅是语言知识，更多的是外延知识体系，如文学、文化等方面的知识。大学英语课程与思政教育结合，不仅要考虑对学生英语综合能力的培养，还需培养学生的文化素质，将思政教育贯穿于大学英语课程的各个教学环节中，从而落实立德树人。

例如大学英语课程教学中，教师讲解西方节日时，应适当将其与中国的传统节日进行比较，在深入剖析西方节日来由的基础上，让学生认识到西方与中方文化的差异，并明确部分西方节日并不值得大肆庆祝，如万圣节，现在社会上为了商业利益或其他目的，在万圣节前夜组织各种庆祝活动，完全背离了万圣节的神圣意义。教师可利用多媒体教学设备，向学生呈现万圣节狂欢后的图片，满地垃圾、灰尘飞扬，向学生提出疑问：“万圣节前后，狂欢的人们得到了什么？”让学生自行思考，随后将万圣节对比中国类似的传统节日，让学生深入了解中国的传统文化，从而培养学生对传统文化的认同感和自豪感。在中西文化对比的过程中，教师充分发掘大学英语的课程特色，应用文化方面知识让学生以马克思主义辩证唯物论的观点看待中西方节日，这样学生就能够取其精华，去其糟粕，进一步增强学生的爱国热情。

再以大学英语精读的Unit 3 The Present教学为例，教师首先带领学生分析正文前的三个问题，分别是：①你是否经常给父母打电话？会说些什么？Do you often make a phone call to your parents？ And what do you usually talk about？②你知道父母的生日吗？你如何帮助父母庆生？Do you know your parents' birthday？ What do you do to celebrate their birthday？③能否分享中国和其他国家不一样的过生日的传统？Could you share something about birthday tradition in China or in some other countries？以上问题涉及中国传统的“孝道”文化，如尊老敬老、“百善孝为先”等，教师就可结合社会上发生的一些真实事件，让学生思考“老人赡养问题”，通过个体思考、集体交流和代表发言的流程，让学生体会到孝顺这一传统美德，这样不仅能借助思政教育，激发学生对英语的学习热情，还能抓住大学英语的课程特色，提高学生的思想道德素养。

（二）挖掘思政元素，落实立德树人

在众多不同出版社的大学英语教材中，涵盖了大量思政元素，教师需积极发挥这些思政教育元素，将基础性语言知识学习安排在课前，促使课堂教学以教材内容为基础，开展丰富的语言活动，让学生在参与活动的过程中，塑造出正确的人生观、道德观、世界观和价值观等。在挖掘思政元素的基础上，教师通过正确引导，可让学生获取文化自信，同时突出现实问题导向，巧妙运用思政教育的相关素材，利用思辨讨论的教学模式，促使学生参与到思政教育中，在潜移默化中渗透道德比较、价值比较和文化比较，从而引导学生理解、坚守及践行社会主义核心价值观。

例如《新视野大学英语》第一册Unit 7 Pickle Jar的教学，在该单元教材内容中，文章以记叙文形式围绕着存硬币的泡菜坛子，抒发了父亲对于孩子的期望。教师可于课前让学生自学教材内容，熟读文章，并发表自己的见解。由于该篇文章涉及了父子感情，而父子关系问题在我国较为突出，教师除了可以进行情感教育以外，还可挖掘出其他思政元素，如组织学生重温朱自清先生的文章——《背影》，让学生通过英文小短剧的形式，将文章情节重现，让学生在表演及观看的过程中，了解到故事所隐藏的德育思想，教师再组织学生进行交流讨论，让学生主动思考和探索父子关系，这样不仅能提高大学英语教学效果，还能让学生了解东西方对父爱的不同阐述，促使学生学会感恩，体谅报答父母。

（三）借助优质素材，落实立德树人

大学英语课程教师在指导学生学习教材内容，挖掘其中思政教育元素的同時，还需适当补充语言教学素材及优质思政素材，翻译专业学生学的《中国文化典籍英译》及对中西英文媒体报道的对比研究等对接大学英语课程的思政教育素材，在提升学生英语能力的同时，开展爱国主义教育、文化认同教育，进一步提高大学生的思想道德素养。

例如《新视野大学英语》（第三版）读写教程第三册Unit 6 War and peace，文章以简单易懂的文字表述了残酷的战争会导致家破人亡，教师就可于课前让学生准备好一些中华儿女精忠报国的故事，将其翻译成英文进行课堂宣讲，并引导学生在讨论环节探讨当代大学生应当如何报效国家，在潜移默化中培养学生的爱国情怀。

综上所述，应用型本科高校课程思政与大学英语课程相结合，要求教师积极探索有效结合的教学途径，坚持思想道德的渗透式教育，挖掘大学英语课程的优质资源，不断提升大学生的思想政治素养。

参考文献：

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作者简介：

张瑞芳，山西省太原市，太原学院。