孕期健康教育在妇产科护理中的临床分析

张雪

【摘  要】目的：分析孕期的健康教育护理措施在妇产科护理服务中的应用价值。方法：选取我院2019年3月到2020年4月分娩的产妇100例作为案例进行研究分析。应用数字法的方式将入选产妇划分为实验、常规两组。常规组采取常规护理措施，实验组采取健康教育。总结两组产妇的分娩结局、康复指标以及情绪指标。结果：实验组产妇的分娩结局以及康复指标均优于常规组，P<0.05;干预之后实验组产妇的情绪指标得到更加突出改善，干预后指标对比有意义，P<0.05。结论：孕期的健康教育可以显著提升妇产科综合护理服务效益，对于改善产后结局以及康复指标具备显著作用，同时还能改善产妇情绪状态，降低护理纠纷，值得普及。

【关键词】孕期护理;健康教育;妇产科护理;临床效果

【中图分类号】R473      【文献标识码】A      【文章编号】1672-3783（2020）06-0165-01

健康教育属于一个整体性、个性化以及舒适性的护理模式，其能够促使产妇在临床服务过程中获得更加舒适的心理、生理以及社会状态，从而缩短不愉快的感受，提高护理综合效益[1]。产科属于临床中对护理服务质量要求较高的科室，同时也是护患矛盾高发科室，只有在保障护理服务的人性化、优质性的基础上，才可以更好的控制医护风险，提高医护效益[2]。对此，本文以对比研究的方式总结最佳护理服务模式，结果显示健康教育的应用效果突出，可以作为临床常规护理方案，具体研究内容如下。

1.资料与方法

1.1一般资料

选取我院2019年3月到2020年4月分娩的产妇100例作为案例进行研究分析。应用数字法的方式将入选产妇划分为实验、常规两组。实验组产妇50例，年龄平均（26.8±2.4）岁，孕周平均（39.8±0.5）周;常规组产妇50例，年龄平均年龄（27.1±2.5）岁，孕周平均（40.2±0.5）周。实验组与常规组产妇基线资料对比差异无统计学意义（P>0.05）。

1.2方法

常规组采取常规护理措施，主要是以医嘱落实为主。

实验组采取健康教育，主要内容有：1、产前教育。在产前需要为产妇提供部分注意事项，指导讲解，向产妇一一说明，叮嘱产妇避免突然增大腹部压力，并密切关注胎膜早破和各种感染的预防措施。针对发生胎膜早破的产妇给予相应的抗生素治疗。强调孕妇分娩期间的无菌操作，尽可能避免感染的发生。产前提供相关指导，提供健康指导，涉及到饮食、运动、血糖监测、产科门诊随访、胎儿情况监测、监测记录单发放等，同时以周为单位做好血糖、体重、生活情况的记录。负责胎儿的发育评估以及全程性的监护，同时收集产妇的分娩资料以及新生儿发育资料。在遇到医疗问题时及时询问专科医师与营养师;2、心理教育。给予产妇心理护理和指导，产妇由于对分娩的不了解可能出现焦虑、担忧等负面情绪，护理人员、助产士应向产妇说明分娩的方法、技巧以及经验感受，并告知其分娩期间的注意事项和如何预防各类并发症，使得产妇树立分娩自信，使产程进展顺利。在临床中需要做好对产妇个性化的帮助，在于产妇沟通交流的基础上做好对产妇的安抚与交谈，以热情的态度面对产妇，尽可能减轻产妇的紧张、恐惧等情绪，提高产妇的安全感，消除孤独感等负面感受;3、产期护理。对于待产过程中护理的主要任务在于产妇在有规律宫缩临产后，保证产妇可以在一个舒适环境中待产。保障待产、分娩室的环境干净、整洁、安静、舒适，温度与湿度严格控制在22到24℃、55到65%，保障光线柔和，避免强光刺激，定期开窗通风并定时以紫外线照射消毒，降低空气中的细菌含量。

1.3观测指标

总结两组产妇的分娩结局、康复指标以及情绪指标。

抑郁情绪指标采用SDS与SAS评分方式评价，分数越高产妇情绪问题越严重。

1.4统计学分析

本次研究当中的数据资料应用SPSS19.0软件进行统计分析。数据采用规范标准进行记录。在研究期间数据先对记录人员进行专业培训，强化软件应用水平。在数据录入期间进行1次复验。数据资料的具体处理方式为计量资料T值检验、计数资料X2检验，P<0.05则代表两组数据对比有意义。

2.结果

2.1分娩结局以及产后康复情况对比

实验组（n=50）：第一产程（h）7.6±1.8，出血量（ml）287.54±35.11，剖宫产率3（6.00%）;常规组（n=50）：第一产程（h）9.3±2.6，出血量（ml）397.13±40.54，剖宫产率13（26.00%）。实验组产妇的分娩结局以及康复指标均优于常规组，P<0.05。

2.2负性情绪指标对比

实验组（n=50）：SAS评分干预前75.21±5.34，干预后28.54±4.54;SDS评分干预前75.73±6.13，干预后33.50±5.64。常规组（n=50）：SAS评分干预前75.66±5.44，干预后58.43±8.67;SDS评分干预前74.56±6.20，干预后54.35±5.65。干预之后实验组产妇的情绪指标得到更加突出改善，干预后指标对比有意义，P<0.05。

3.讨论

在妇产科护理服务期间，强化孕期健康教育具备比较突出的实践性价值，孕期开展健康教育的重要性主要体现在三个方面，第一方面是实现对孕妇身心状态的改善，借助健康教育可以促使孕妇对自身的行为、认知以及情绪等方面实现有效的调整，促使其更好的适应孕期的身心状态改变，提高妊娠反应的耐受能力[3];第二方面是提升孕期的知识知晓率，提高自然分娩率，降低不必要的并发症，保障孕妇及其新生儿的身心健康。对分娩方式可以呈现出正面影响，借助健康教育可以促使孕妇更好的掌握分娩过程，认识到自然分娩的重要性，从而根据自身实际情况决定分娩方式，提高分娩综合水平[4]。第三方面是对母乳喂养的影响突出，可以借助健康教育促使孕妇意识到母乳喂养的重要性，这也是提升妇产科护理服务综合效益的关键[5]。

本次研究结果显示，实验组产妇的分娩结局以及康复指标均优于常规组，P<0.05;干预之后实验组产妇的情绪指标得到更加突出改善，干预后指标对比有意义，P<0.05。这一结果充分证明孕期提供健康教育的临床价值显著，可以有效提升产妇的分娩效益，可以尽可能缩短产程，提升分娩效率，控制出血量的同时有效降低临床风险，可以作为常规干预措施。

综上所述，孕期的健康教育可以显著提升妇产科综合护理服务效益，对于改善产后结局以及康复指标具备显著作用，同时还能改善产妇情绪状态，降低护理纠纷，值得普及。

参考文献

[1] 曹卓芬.健康教育结合中医情志护理对妊娠期高血压疾病患者母婴结局的影响[J].国际护理学杂志，2019，38（15）：2357-2360.

[2] 冯成霞.对产妇进行个体化健康教育对其母乳喂养效果的影响[J].当代医药论丛，2018，16（8）：247-248.

[3] 刘丹.孕期健康教育在妇产科护理中的临床应用效果观察[J].实用妇科内分泌电子杂志，2019，23（12）：311-312.

[4] 邱良玉，許明军，厉梅，etal.孕期及产时健康教育应用于妇产护理中的优势分析[J].实用临床护理学电子杂志，2019，14（38）：411-412.