立足现实起点，提高课堂效率

农海仙

摘要：疫情无情，人间有情。这场无硝烟的战争虽然阻挡学生上学之路，也阻挡了教师回到课堂的机会，但是却阻挡不了师生之间互动和学习动力。本文结合我们国家提倡的“停课不停学”“在家上学”指导思想下，开启我们小学数学教师立足现实的线上教学旅程，着眼学生思维“最近发展区”，激发学生学习小学数学的兴趣，进而我校高效课堂的构建理论提供了理论研究基础。

关键词：小学数学;高效课堂;线上教学

前言

所谓立足现实起点，就是立足当前疫情和学生实际学习情况进行教学，凸显学生为学习的主体，让学生在线上教师的引导下，自主学习，探究生活中数学问题，从而激发学生学习数学兴趣。本文就依据学生认知发展水平和已有的知识结构的基础上，如何利用互联网+、计算机、学科等信息技术设计有趣课堂教学，提高课堂有效性，促进学生全面发展，进而为我校高效课堂的构建奠定基础。

一、当前线上教学现状

2020年寒假是一个“超级寒假”，为了不让疫情阻碍学生的上学之情，学习之情，我们国家开启了“停课不停学”“在家上学”教育方针，开启了以钉钉为平台的线上教学。针对这一教学，它不仅改变了原来课堂教学模式，开启“互联网+”的创客教育模式，还为我们工作在一线教师提了一个大大“难题”，那就是如何把握学生学情，如何提高线上课堂教学效率，如何把握学生学习现状，激发学生学习兴趣，让学生主动学习数学，主动利用所学知识探究生活中问题等等。这些都是我们一线教师值得思考的问题。

二、《数学新课程标准》对“高效课堂”的要求

《小学新课程标准》中对高效课堂提出新的要求，它要求小学数学教师要立足当前学生认知水平，把握学生思维，采用合适的教学方式进行因材施教，让学生主动去学习，主动去探究，成为学习的主人，从而促进学生个性发展。这一要求无形中加大了线上教师教学难度，毕竟线上教学一端教师看不到学生学习情况，也不知道学生上课是否认真听课，只有看到学生作业的时候，才能确认学生的情况。因而，教师如何把握学情，立足现实的线上教学实际，着眼学生思维“最近发展区”，设计有趣精彩课堂教学，激发学生学习兴趣，让学生全身心的投入课堂学下之中。

三、立足现实，提高课堂效率策略

（一）立足日常生活起点，创设问题情境

数学来源于生活，生活中处处都是数学。立足生活起点创设学生感兴趣的问题，可以大大提升学生学习兴趣。对于高年级小学数学而言，很多数学问题都和学生生活息息相关。比如：在《圆的认识》的教学中，教师为了激发学生学习兴趣，给大家设置一个了一个比较有趣的游戏场景，就是几个孩子在“投标”，你们认为那种“投标”方式比较公平，做一做看一看。第一种是以线为界，“标盒”放在一边，学生和家长们都站在线的另一端。第二种是以正方形为界，“标盒”放在正方形中心处，学生和家长站在正方形外围。第三种是圆形为界，“标盒”放在圆形中心处，学生和家长站在圆形外围。如下图所示的那样：

这种方式既可以让学生在生活趣味游戏中探究新知，又可以在疫情期间和父母、兄弟姐妹一起互动，促进了家庭的和谐。当然了，比较幸运的是学生在玩耍此游戏的过程中，学习了圆的一些特点。如：圆所有的半径相等，所有的直径也相等等等，更重要的是学生学会如何在生活游戏中探究学生问题，提升了学生思考问题、解决问题的能力。

（二）立足学生认知水平，激发学生学习兴趣

教育专家研究指出：学生进行数学学习的过程就是学生认知发展的过程。这就告诉我们，数学学习的主体是学生，教师的任务就是引导学生，在原有知识的基础之上构建新的知识体系，才能让“新知识”成为学生的“知识”，否则的话，只能说教师只传授了知识，而非学生学习了知识。因而，数学教师在进行线上教学的时候，要立足学生认知发展水平，通过设计问题场景，线上连麦、线上交流等途径，引导学生突破旧知识“窗口”，构建新知识“路径”，让学生在此过程中享受学习的快乐和成就，提高认知，锻炼数学思维。

譬如：在《分数加减法》中，为了激发学生学习的主动性，我们设计了了一个“分数王国”和“小数王国”的场景设计，毕竟学生在学习分数之前已经学习了小数加减法和同分母分数之间的加减法，因而，为了让学生在旧知识的基础上构建新知识，让学生利用所学知识，来判断一下图片中两个“国王”谁对谁错？也就是让学生比一比“小数王国”里的0.06与“分数王国”里的1/20哪個数大？如下图场景所示：

这个场景是以动画为背景，在学生已有知识的基础上设计而成的，加上教师精彩绝伦的故事讲解，很容易会激发学生参与的兴趣。很多学生都会在互动平台上说出自己的“评判标准”，有的说通过画图，有的说通过把小数化成分数，有的说把分数画成小数、教师根据学生反馈情况，确定学生认知水平，然后在此基础上，设计课堂后续场景，让学生主动的参与到教师设计的课堂之中，提高线上教学中学生学习主动性和积极性。

（三）立足已有知识基础，选取合适教学活动

教学活动的选择直接决定课堂效果。如果说创设场景，激发学生学习兴趣是开始，那么立足已有知识基础，选择合适教学活动是课堂关键之处。由此可以看出，设计教学活动的内容、方式的是我们提高线上教学效率的重中之重。对于线上教学，我们教师一般采用的任务式教学模式或者驱动式教学模式来设计课堂教学活动。

譬如：教师在讲解《轴对称和平移》的时候，设计的教学活动就是任务驱动式。如为了让学生了解什么是对称轴，什么是轴对称图形，如何找一个图形的对称轴等，为学生设置了一个剪纸活动，让学生拿着白纸用折纸的方法，看折痕两侧的图形能不能完全重合，如果重合就是对称图形，如果不重合，那就不是对称图形。还可以让学生剪一剪，利用小剪刀将长方形、正方形、等腰梯形、菱形、等边三角形等图形剪一剪，是否能能够得到两个一模一样的图形，如何能得到那就是轴对称图形，所剪的那条线就是对称轴，反之则不是轴对称图形。这种教学方式不仅可以加深学生的理解，还可以提高学生动手操作能力，让学生的宅家生活变得丰富多彩，何乐而不为呢？

（四）立足家校合作之上，督促学生参与实践

提高线上教学效率，还有一个最关键点就是立足家校合作之上，让家长们督促学生是否完成教师的课堂任务，是否按时上课等等，最重要的是能和孩子们一起参与课后数学实践，增加亲子之间互动，促进家庭关系的和谐，让家长更加了解自己的孩子学习情况和学习态度等等。如果没有家长们支持和督促，那么我们线上教学的效果就会一塌糊涂。就拿听课来说吧，教师互动平台上只看到学生是否进入课堂，学生是否认真听课一无所知。其二，学生上交作业的质量无法保证，是学生独自完成，还是依据手机作业帮还是小猿搜题不得而知，因而（四）立足家校合作之上，督促学生参与实践是保障我们线上教学的关键之处。

五、结论

总之，立足现实起点，不仅要立足学生的现实起点，还要立足当前线上教学起点，根据学生学情和实际生活的需要，采用合适教学方式，设计恰当的课堂教学内容，让学生真正参与课堂之中，充分发挥学生主体地位，注重启发式教学和因材施教，促进学生的个性化发展。同时，教师在教学中要准确定位教学目标，着眼于学生思维的“最近发展区”，不拔高或降低要求，这样才能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，打造高效的数学课堂。

参考文献：

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[3]李淑霞;如何打造小学数学高效课堂[J];甘肃教育;2014年20期

[4]雷正明;三“添”错误创建精彩课堂[J];新课程（小学）;2015年01期

[5]赵守丽;打造高效数学课堂的策略[J];甘肃教育;2016年10期