浅谈“互联网+”时代下高校教师道德规范的价值取向

摘要：随着“互联网+”概念的提出，计算机学科作为互联网发展的主力军，给高校教师的道德规范带来了极大的挑战以及期望。分析计算机学科在“互联网+”时代下的高校教师职业道德的特殊需求，对目前面临的挑战与冲击进行了详细的分析，最后提出了具体的对策和建议。

关键词：计算机学科;互联网+;教师职业道德;爱岗敬业

随着计算机技术的蓬勃发展，互联网成为教育领域发展中至关重要的一部分。教师作为科技兴校的主力军，在教学中占领了主导地位，对于人才培养贡献了重要的力量，所以只有教师均具备了高道德规范，才能够为培养优秀高素质的学生提供更好的模范作用。随着我国全面、全方位的改革开放，社会主义市场经济的建立，信息网络技术的广泛应用和中西文化的交流碰撞，这些国内外环境因素直接影响着新入职教师诸如思想、情感、价值取向和行为选择等道德观[1]。本文将以计算机学科为例，对“互联网+”时代下的高校教师道德规范的价值取向进行论述。

1.计算机学科在“互联网+”时代下的教师职业道德特殊要求

计算机学科作为一种新兴的技术学科，推动了学校课程体系设置的改革，对于实现学校教育手段、教育观念、教育方式现代化具有不可替代的作用[2]。对于计算机学科，将从以下几个方面阐述在“互联网+”时代下的教师职业道德的特殊要求。

1.1 爱岗敬业，推陈出新的精神

在教学的过程中，及时改进旧知，融入最新技术的相关知识点，教师要积极改进传统的思维方式和教学方式，尽可能多样化的使用最新的信息教学技术来展示丰富的课堂形式，例如MOOC、翻转课堂等。教师应该大幅度得减少填鸭式的教学方式，增加学生和老师之间的互动，增加实验课的讲授。教学内容不再是课本上固定的知识，老师讲授也不再最为绝对的权威。在教学过程中，更加注重学生的批判精神的培养。

1.2 精益求精的精神

如何在最短的时候，写出最有效率的程序或者算法，是该专业的学习关键。这就要求专业教师能够在教学过程中，坚持教学的正确性以及知识讲解的专业性。在实验课的过程中能够以身作则的编写程序，对学生的程序编写作业以及实训课题都要尽心尽力的进行批改，要求学生在学习各种高级程序语言和技术的过程中，保持细心谨慎的书写原则，从点滴做起，不断提升自身的精益求精的原则标准。

2.“互联网+”时代下计算机学科的职业道德面临的挑战与冲击

目前，“互联网+”时代下计算机学科的职业道德面临的挑战与冲击有以下几个方面。

2.1 师生关系冷漠，教育过程缺失

计算机类的学科，除了上理论课和实验课，教师和学生相互之间接触的很少，教师都是上完课就下班。在高速发展的互联网时代，师生简单的通过互联网进行沟通，学生和教师之间因为网络而隔开了距离，因为学生很难接受到老师关于计算机道德的模范作用。另外，网络信息中存在很多教师和学生目前难以辨别的负面信息，容易影响教师的思维，从而使教程过程中出现指导方针的错误。

2.2 缺乏创新意识和终身学习的观念

互联网时代，课本和课程的45分钟，对于学生来说已经不是获得知识的唯一来源、因为高校教师很多社会经验不足，研究生或者博士毕业后就来校任教，所以并不能给学生更多实际工程类的指导。另外，由于某些高校的课程安排不合理，给计算机学院安排了过多的理论课，实践课课时极少，导致了课堂教学内容和形式相对枯燥和单一，学生的实践操作练习不足。

2.3 少数教师舍本逐末，追求金钱至上原则

随着计算机行业的工资水涨船高，少数教师不安于现状，已无心自己的教学事业，把主要的精力放在了校外的项目兼职中，主次不分。教师不愿意在课下积极获得新的教学知识，给学生灌输着过时的互联网知识，教学态度极其不认真，态度消极，得过且过。此外，现在大多数高校在评职称的时候看中科研能力，导致了教师在工作和科研中的急功近利的心态，对待教学敷衍了事，大大影响了学生的学习效果。

3.“互联网+”时代加强计算机学科教师职业道德的对策和建议

针对“互联网+”时代中的高校计算学科教师的师德中存在的问题，要坚持以人为本的基本方针，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，积极应对“互联网+”的创新理念，主要提出有以下几点对策和建议。

（1）联系计算机学院新入职教师的实际情况，在考核中，除了将学历学位、科研成果、发表论文、项目经验等作为主要条件和重要指标的倾向以外，还要引入对教师的课程情况、学术道德培养情况的考核。对新入职教师的岗前培训，除进行教育理论、业务素质、专业技能的培训外，要把师德教育作为培训的重要内容。多鼓励教师参与各种学科性培训和公司培训，培训过程中，学校提供一定的费用支持。争取培养更多的“双师型”计算机学科教师。

（2）推行“互联网+”的道德学习，提高教师队伍建设的新高度。在提升过程中，要将提升道德素质作为核心部分，把终身学习作为最终目的。能够利用信息化工具，扩展教师和学生的学习渠道，增加交流和学习的机会，共同学习。

总之，随着“互联网+”概念的提出，高校教师的教育素质和道德素质的提高亟待提升，具有十分重要的现实意义。因此，只有高校中各个部门、社会各个领域一起齐心协力，基于“互联网+”的高校职业道德建设才能大有作为，取得新突破、新发展。

参考文献：

[1]姚玉平，喻琼，仝双梅，等. “互联网+教育”视域下高校岗前培训中师德教育刍议[J].知識经济， 2018（12）.

[2]周赔.关于计算机学科教育若干问题的思考[J]. 时代教育， 2016（10）：55-55.

[3]朱泓，尹贵斌，蔡丽华.网络时代加强高校教师职业道德修养研究[J].教育与职业， 2015（14）：61-63.

[4]秦拓， 罗意. "互联网+"时代下的高校教师职业道德修养[J].教育教学论坛， 2017（30）：38-39.

[5]谢芳.新时期高校教师职业道德滑坡成因分析——以物流专业为例[J].中国市场， 2008（28）：158-159.

[6]孟凡静.高校教师职业道德内化及其促进机制研究[D].西安：西安科技大学， 2012.

作者简介：

朱琳（1993—），女，湖北武汉人，汉族，研究生硕士，武汉晴川学院，研究方向：数字媒体技术。