探讨教师在幼儿园课改背景下的角色定位

黄兰

摘要：幼儿教育是幼儿进入学校的起点，也是人生的起点，幼儿刚进入学校，在幼儿教学中，理应让幼儿的各个方面均得到发展。现在小孩子在幼儿园已经开始了最基础的学习，这一阶段中教师所教的知识基本可以使幼儿形成一些是非对错，从而做一个好幼儿。在幼儿教育改革背景下，对于幼儿教师展开角色的分析非常有必要，幼儿刚接触学校，各方面都不成熟，作为幼儿教师一定要把自己的角色定位清楚。只有教師的角色清楚了，才能顺利展开教学。

关键词：教师;幼儿园;角色定位

引言：

随着幼儿教育的改革，对教师的教育水平提出了更高的要求，在传统教学中，教师和幼儿的地位是不平等的，教师是课堂的主角，教学一般是由教师指导，幼儿被动接受，这不利于幼儿的健康发展和新课改的践行。在新课改背景下，幼儿才是教学的主体，教师要引发儿童对周围的世界进行主动的探讨，幼儿通过探讨周围世界的关系来获得自己成长。在幼儿教育中，要激幼儿的学习兴趣，鼓励其对周围世界积极探索，引发他们的思考，幼儿教师在创造的良好环境中要关注幼儿的表现，加强幼儿之间的交流，锻炼他们的语言思维能。总之，教师要转换教学角色。

一、目前幼儿教育现状分析

幼儿教育分为语言、健康、社会、科学和艺术，教师在进行教学时应该从幼儿的角度出发全面均衡。但是从目前的教育情况来看，幼儿科学教育的活动较为单一。比如学校只是举办各式各样的演讲比赛，忽视了幼儿的质疑能力和解决问题的能力，幼儿在幼儿园只是被动学习。幼儿教育理应重点关注儿童的探究和创新能力，但教学活动和方法方面的落后导致幼儿对教学活动没有学习热情，活动参与度不高[1]。所以，教师在实际的教学中要根据幼儿的自身情况和接受能力展开教学，要将实践性和基础性相结合，在注重培养创新的同时培养幼儿的思维能力，有针对性展开教学。

二、教师进行角色定位的必要性分析

教师的角色定位清楚了，幼儿便会地教师产生信赖。幼儿教学是幼儿的起点教育，但是在实践中忽视了幼儿的启蒙教育。大部分教师只是进行简单的讲故事和体育运动，没有关注幼儿的学习情况，认为幼儿教育只是简单讲解一些入门的知识即可。而新课改要求教师在教学中不能只注重幼儿的某一方面，要关注其全面发展[2]。所以，教师在教学中把自己的教学方式改变了，走进幼儿的内心深处，才利于教师和他们建立良好的信赖关系。

教育的本质是教师引导幼儿，尤其对幼儿园幼儿来说，他们的年龄小，教师的一言一行都对他们造成潜移默化的影响。幼儿幼儿的学习习惯和价值观一般来自教师和学校教育。教师要做好示范作用，增强自己的教学能力，交流是沟通的 催化剂，在幼儿教学中教师做好自己和幼儿的定位，与幼儿之间进行平等的交流，幼儿才敢于与老师进行沟通，表达自己的需求。

三、教师在新课改下如何进行角色定位

（一）做活动的创设者

教师在教学中要合理选择教学活动内容，要想激发幼儿的学习兴趣，在选择教学内容时就要合理进行选择。幼儿年龄非常小，教师在选教学内容时要尽量选择具体的内容，比如教师可以选择儿童感兴趣的动物作为教学对象，让幼儿观察各种动物的生活习性，有的动物生活在海洋中，有的动物生活在森立中，教师可以以提问的方式引发幼儿思考：为什么不同动物有不同的生活场所，从而引发幼儿探究海洋、森林的奥妙，并对各种动物有了基本的认识。在这种教学模式下，教师与幼儿之间的接触距离会拉近，同时在选择内容时要避免难度较大的内容，比如化学反应、虚拟问题。这样，教师创建活动，利用适合幼儿发展特性的教学活动可以激发幼儿的探究兴致，让儿童积极展开对各种问题的科学探究，以适应他们的发展需求[3]。

（一）做幼儿的支持者和引导者

在实际的教学活动中，老师要根据现有的实际生活情况，确立教学的发展目标，接下来教师应该采取合适的方法制定相关的步骤，让目标得以实现。教师在这些活动中，以活动的支持者角色参与到活动中来，比如在带领幼儿参加老鹰捉小鸡的游戏中，教师可以让其中一位幼儿作为小鸡的领头者，保护幼儿不让老鹰捉到小鸡，给他们一些活动的技巧，当幼儿之间没有合作时，教师要引导幼儿注意同学之间的团结。这样，幼儿在活动中的兴趣会延长。有的幼儿比较羞涩，教师要在活动中与幼儿平等对话，帮助他们建立信心，当幼儿在活动中遇到困难时，教师要站在幼儿的角度和他们一起讨论解决的方法，与幼儿共同进步。

（二）做游戏的参与者和合作者

幼师在做好引导的同时，还要站在幼儿的立场上思考问题，教师在教学中要善于利用游戏来引导幼儿扮演角色，幼儿天生活泼好动，通过游戏可以锻炼幼儿的是非判断能力。比如教师通过游戏情节，设置闯关游戏，教师提出问题，幼儿争相回答，接下来，幼儿也可以提出问题，教师作为幼儿回答问题，这样角色互换，有效增强幼儿的学习体验，在教学中教师积极参与进幼儿的游戏中，根据幼儿的身心发展特点，帮助他们解决游戏中问题。在进行文化知识教学时，他们对过于艰深难懂的教学内容会产生抵触心理，从而影响课堂教学效果，幼儿教师要注意到这一点，在教学过程中根据幼儿心理选择合适内容，遇到问题寻找解决方法。

（三）做课堂的学习者

在新课改下，幼师的知识结构也应该不断更新，在实践中不断完善自己，不断学习。幼儿教育作为教师应该树立榜样，但在实际的教学中部分教师的教育水平有限，导致部分幼儿机构在进行教学时都根据自己的想法随意性进行，有的幼儿机构在给幼儿进行教育活动时，不关注幼儿的具体情况和特征，只是盲目教孩子识字和游戏。幼儿本是接受教育的启蒙阶段，教师的这种教学方式导致很多孩子对教学内容难以提起兴趣，教师组织的活动儿童只是被动参加，没有参加的热情，不利于幼儿的心智发展和身体健康，教师要跟上时代的步伐，重建自己的知识体系，结合新课改的精神，更新知识结构。

四、结束语

作为幼儿教师，在具体的教学活动中，要转变教育观念，新的教育标准已经更新，教师不能还停留在传统的教学中，而是要在教育中不断反思自己，不断学习，更新自己的知识结构，提高自己的专业知识。俗话说，打铁还需自身硬，只有教师的教学水平提高了，才能更好地展开素质教育，满足幼儿的发展需求。在幼儿新课改背景下，教师不只是知识的传播者和纪律的监督者，而是幼儿的学习伙伴，与幼儿平等沟通，从他们的角度出发，转换角色，了解幼儿的内心需求，立足幼儿的长远发展。

参考文献：

[1]谢淑玉. 探讨教师在幼儿园课改背景下的角色定位[J]. 新课程（小学）， 2014（7）：15-15.

[2]王静. 论幼儿园课改下的教师角色定位[J]. 和田师范专科学校学报：汉文综合版（5期）：78-79.

[3]冯雯. 新课改下多元智能理论在幼儿园实践教学中的应用[J]. 教师， 2017（34）.