谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用

黄国理

摘 要：随着我国时代的不断发展，“以学生为主、充分发挥学生的主体作用，促使他们成为课堂的主人”逐渐渗透到了各科教师教学的范围，也让每一位教师更新自己的教学观念，努力推陈出新，实现教学方面的变革与创新。因此，本文就小学数学教学充分发挥学生的主体作用展开深刻探讨，并提出一系列相关教学策略，促使小学数学整体教学向前发展。

关键词：小学数学;主体作用;教学策略

引言：

新時期，忽视学生在课堂教学中的主体作用，也是当前小学数学教学中最普遍的问题，也是导致教学模式无法摆脱传统教学观念的主要因素之一。这种模式若长期存在，在一定程度上就会导致学生因过度依赖教师而对数学学习失去兴趣。同时，也让更多的学生对这门课程的学习不再重视，反而用敷衍、应付的学习态度来对待数学学习。因此，当前小学数学教师必须认识到增强学生主体性的重要性，让学生真正成为课堂的主人。

一、建立师生平等合作关系，营造融洽和谐教学氛围

在心理学角度上，教学氛围会在一定程度上直接影响学生的学习效率，进而影响教师教学效果的呈现[1]。通常情况下，宽松、融洽、自由的教学氛围会帮助学生减少上课的紧张情绪和压力，在促使学生拥有良好、健康的心理状态的同时促使他们用更加精神的面貌融入到学习环境中。相反地，若教师营造出一种紧张、严肃的教学氛围时，不但不能够促使学生有效学习，反而会削弱他们学习的主动性，导致他们在长期的消极情绪的包围下产生厌学心理，不利于他们的终身学习和成长。因此，当前小学数学教师就要以建立平等合作的师生关系为重点，营造出融洽和谐的教学氛围。一方面，教师要及时更新自己的教学观念，遵循以人为本的教学观，充分认识到学生的独立人格和巨大发展潜能。从而在课堂的教学中尊重他们的想法和所提出的问题，并与他们展开深刻有效的互动，在相互交流的过程中增强他们学习的自信心和进取心。另一方面，教师要深刻掌握每个学生之间存在的差异性，将教学目光不再局限于几个学习成绩优异的学生身上，而是扩大到所有学生身上，从而提高班级的整体学习水平。这样就可以让每一位学生都有机会和空间展示自己的个性特点和长处，从而让他们在共同学习的过程中提升合作交流的能力并掌握良好的学习习惯和方法。

二、注重对学生主动学习能力的培养

对于处在小学阶段的学生来说，教师是他们学习的指导者，是他们人生的重大参与者。因此，每一位教师都在具体教学中拥有着较强的指导作用，他们的一言一行都会对学生产生不同程度的影响。而当前小学数学教师就要将这种指导作用发挥在促进学生主动学习的方面，让他们通过教师的有效指导来培养主动学习的能力[2]。比如在苏教版小学三年级《长方形和正方形》一课的教学中，教师可以利用数学学科中各个知识点之间的联系对新知识进行探索。在讲长方形和正方形特征之前，教师可以有效引入之前一年级和二年级所学的《认识图形》中的相关知识点。然后让学生根据之前对图形认识和学习过程中总结出的方法来重新认识长方形和正方形，并进行二者形状特征的总结。比如有的学生会用之前直接观察的方法寻找教室中有长方形和正方形特征的物品，如长方形的铅笔盒、正方形的钟，从而进行实物的观察。又比如有的学生可以使用测量的方法来总结出长方形“每个角都是直角90°、对边相等、对边平行、邻边垂直 ”和正方形“四个角都是直角、两条对角线相等且互相平分”等特征。在这样的过程中，小学数学课堂开始成了学生自主学习和探索知识的小天地，从而打破了传统教学的局限模式，强烈地唤醒了学生的课堂参与意识。

三、重视对学生竞争意识的激发

当前小学数学教师若要真正提高课堂教学的效率，就必须为学生创设一个充满良性竞争的学习氛围，从而激发出他们的竞争意识[3]。这不仅可以增强对未知知识的探究欲望，培养他们不甘落后，积极向上的竞争意识，而且还可以在竞争中获得小小的成就感，让他们的智力得到有效开发，在调动一切积极因素的前提下自觉主动地去追求新知识。比如在教学《100以内的加法和减法》一课时，教师可以让学生以四人为一小组，然后教师可以展开“大脑算算算”的竞赛活动。教师提前准备好50道100以内的加法和减法的算式，然后教师每说出一道运算题目，各小组有5秒钟的抢答时间，从而了解哪个小组的学生准确掌握了运算规律，比一比他们的运算能力和反应能力。学生可以在竞争意识的促使下更加重视自主参与的过程，从而增强他们课堂学习的积极性。

结语：

总而言之，小学数学教育作为基础教育的重要一环，不仅要让学生能够掌握数学知识，更要培养他们独立获取知识的能力和勇于创新的积极心态，充分发挥他们应有的主体作用，使他们爱学、能学、会学，从而真正把以讲解教材、传授知识为主的封闭式教学转变为平等合作、活泼愉快、主动竞争的开放式教学，不断提高教学质量。

参考文献

[1]李治平.以自主学习为切点，在小学数学教学中培养学生主体意识的策略分析[J].数学学习与研究，2019（22）：55-56.

[2]李燕.基于学生主体的小学数学课堂教学策略[J].新课程研究，2019（22）：73-74.

[3]张和松.小学数学课堂中学生主体性的发挥[J].数学学习与研究，2019（16）：75.