关于高职教育工匠精神培养模式的构建策略思考

干霞 张艳华

摘 要：在教学改革的过程之中许多学校开始重新调整教学思路及教育方向，以工匠精神的培养为依据，推动高职教育教学工作的顺利开展。对于高职教育来说，实质的教学内容及形式比较复杂，学生动手能力的培养尤为关键，工匠精神培养模式符合高职教育教学的本质要求，对提高教育质量、改革教学模式意义重大。本文站在宏观发展的角度了解高职教育工匠精神培养模式的构建策略，以期为推动高职教育教学实践活动的开展提供一定的借鉴。

关键词：高职教育;工匠精神;培养模式;构建策略

引言

高职教育是我国教育教学体系中的重要组成部分，这一教育主要以培养一技之长的综合应用型人才为依据，因此许多学校以工匠精神培养为依据，不断调整教育教学模式以及框架，构建完善的教育教学体系，保障高职教育教学质量技术水平的稳定提升。许多学校以校企合作为依据，着眼于高技能应用型人才培养的实施条件，采取创造性的教育思路将工匠精神融入人才培养目标之中，保障学生既能够掌握已有专业理论知识，还能够在完成学业之后，以极强的工作责任感以及坚持不懈的工作作风发挥个人的光与热。

1高职教育工匠精神培育缺失的原因

尽管一直以来我国高职教育十分注重教育模式以及教育理念的革新，坚持工匠精神的培养策略，但是实质的培养模式仍然不容乐观，出现了许多工匠精神培育缺失的现象。之所以会出现这一现象，既与老师自身的教育实力有关，还与老师学校的综合实力存在一定的联系，有一部分领导者没有意识到工匠精神培养的重要价值及作用，对教育教学实践活动的支持以及开发力度不足。

1.1文化歧视

作为一个文化大国，我国在教学改革的过程之中以儒家思想为中心，关注教学理念的革新以及传统文化意识的有效传承。信息时代之下的知识、人才备受关注，这一点导致我国的教育教学理念过于片面，以简单理论知识的说教为核心，无视学生综合实践动手能力的培养，最终使得工匠精神严重缺失。另外，高职教育十分注重实践动手能力的培养，如果出现了文化歧视，就会导致实质的教育理念偏离教育的主干道，无法保障学生能够顺利的走上不同的工作岗位并积极寻求进步。除此之外，工匠精神的缺失导致社会的平衡性受到了极大的影响，高职教育教学质量不符合前期的教学标准以及人才培养目标。

1.2社会变迁

在推动市场经济体制改革的过程之中，我国的综合实力有了极大的提升，一直以来，我国古代社会非常倡导工匠精神，但是在市场经济背景之下，市场经济时代的到来使得人们将主要精力和时间放在房地产以及炒股上，社会公众不再热衷于脚踏实地的人力资源报酬，这种社会意识形态上的变迁也使得工匠精神缺失，高职教育教学与工作精神之间的联系和互动较少，难以积极的发扬这一精神，实际的教育教学质量和教学水平也不容乐观。

2高职教育工匠精神培育模式的构建策略

为了有效避免文化形式以及社会变迁所带来的负面影响，我国高职教育需要关注工匠精神的内容分析以及实践研究，结合教学改革的核心要求不断实现工匠精神的有效渗透，坚持以工匠精神为依据构建全新的人才培养模式框架，保障人力资源的优化，从整体上提高教育教学质量以及效率，实现人力资源使用效率的综合提升，让学生在一个更加自由宽松的学习氛围之下提高自身的专业素养以及动手能力。

2.1改革学校体制

工匠精神培养模式的构建是一个长期性的过程，需要投入诸多的时间人力和财力，学校需要改革传统的管理机制，明确工匠精神培养的重要价值和作用，有效应对来自于时代发展的挑战。学校领导者需要以工匠精神思想的传承为着眼点，给予这一思想更多的自由发挥空间，加深学生对工匠精神的理解以及认知，让学生能够真正的意识到工匠精神对个人成长以及发展的重要性，从而调整自身的学习行为以及学习方向。老师则需要突破传统的教学观念，不断提高工匠精神的教育教学地位，适当融入工匠精神，积极改革教学模式，吸引学生的注意力，调整学生的学习方向。另外，与其他教育教学模式相比，高职教育更加侧重与实践动手能力的培养，政府需要加大对高职教育的投入以及支持力度，调整教学模式，重视工匠精神的有效融入，积极构建符合应用型技术人才培养的教育教学标准以及目标，保障每一个学生以及老师都能够将理论与实际相结合，既促进理论知识落到实处，又能够将所学习的理论知识应用于生活实践之中，提高个人的创造力以及应用能力。

知识的举一反三以及学以致用是高职教育教学的重点以及核心原则，为了保证学生在完成学业之后能够主动的从事相关的工作，不再为生活压力所迫，将主要精力和时间放在工作的创新以及改革上，老师则需要注重教学模式的有效调整，明确工匠精神培养的重点以及难点，不断调整工作思路以及工作路径，营造一个更加自由且宽松的学习氛围，提升学生的综合素养以及动手能力，保障学生能够在未来人生发展的道路上找到自己的发展方向。

2.2改革教师教育方式

教师的教育方式会直接影响教育质量以及学生的参与积极性，高职教育中的工匠精神培养模式更为复杂，老师必须要抓住工匠精神的核心要点，以此来针对性的调整以及优化教育方式。理论教育是基础，动手实践教育则是核心，要想积极揭示高职教育工匠精神培养的核心要点，老师需要引导学生主动领会工匠精神的实质含义，关注日后教育教学工作的核心要求，积极突出工匠精神，树立以工匠精神为中心的教育教学理念以及校园文化氛围。另外工匠精神不仅仅是一句口号，而是需要长期坚持和发展的重要教学目标以及发展战略，老师必须要了解其中的实质含义，关注工匠精神与教育教学改革之间的内在逻辑联系，坚持以人为本的教学理念，不断调整以及改革教育教学方向，保障教学资源的合理配置及应用，促进高职教育教学活动的顺利开展。

2.3注重工匠精神对学生的影响作用

学生才是整个教育教学中的主体，教学实践活动需要围绕学生，站在学生的角度思考和分析问题。在落实专业教育的过程中，老师需要重新调整教学方向，注重师生之间的角色互换，将课堂交给学生，引导学生自由发挥，了解工匠精神对学生的正面影响，通过逐步渗透的方式来吸引学生的注意力，让学生能够主动的接受优秀思想文化的熏陶，在工匠精神的引导之下规范个人的言行举止。需要注意的是不同学生的学习背景以及学习能力有所区别，在利用工匠精神引导学生时，老师需要采取循序渐进的教学模式，注重层次化的教育以及引导，关注与学生在情感上的交流以及互动，保证学生能够对工匠精神有一个全新的认知，从而实现自身的良性成长及发展。

結语

高职教育工匠精神培养模式的构建对老师和学生提出了一定的要求，老师需要关注教育教学理念的有效革新，学校则需要改革原有的教学体系，明确工匠精神对学生的正面积极影响，坚持站在学生的角度调整教学思路，保障教学资源的合理配置，真正实现有的放矢。

参考文献

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