论小学数学核心素养生成的教学策略

黄茂辉

摘 要：小学数学教学活动作为义务教育的关键构成部分，加强对学生数学核心素养的培养，鼓励学生在实践探索阶段将数学知识有效应用起来，实现基础知识的内化学习与应用，对其长远发展进步都有着关键影响作用。因此开展针对性的策略研究分析具备现实影响作用。

关键词：小学数学;核心素养;策略研究

引言：

数学作为个人学习生涯的基本学科，确保小学数学教学活动有序推进。能够帮助学生获得思维能力拓展的机会，学生在创新实践阶段能够获得新知，核心素养培养的基本目标也能顺利完成。因此教师需要对核心素养有一个清晰的认知与判断，帮助学生完成知识的普及，使得学生在实践阶段获得提升学习水平的机会，在面对现实问题期间，也能从小养成良好的意识，利用数学思维实现对相应问题的分析判断，对此笔者将开展细致化分析与探讨如下：

一、注重小学生思维品质培养

数学教师在日常课程教学指导阶段，通常会利用设置情境的途径，让学生结合实践完成个人抽象思维能力的拓展。学生在阅读探索分析阶段，通过情境的引导将数学知识有效应用起来，个人的学习体验感由此增强。所以教师在创建情境过程中需要应用新思路，让学生了解数学概念形成的基本原因，以及各类概念在解题过程中的具体应用，帮助学生在实践阶段掌握课程的重点与难点[1]。教师帮助学生体验情景期间，需要结合小学生的思维特点，将数学知识更为形象化、具体化的展现出来，此时学生的思维品质培养拥有良好的依据条件，且在各类知识探索分析活动中，小学生也会获得新知。教师在讲解“长方形面积计算”基础概念期间，对学生进行思维训练引导，需要分层次的开展。具体的教学环节设置，首先是让学生绘制一个正方形，将其长、宽两项要素明确起来。其次就是让学生思索长方形与正方形在面积设置方面存在怎样的差异性，让学生试图进行绘制图形的切割分析。最后就是让学生探讨，如何应用以前学习的图形，经过拼组之后完成长方形的面积计算。这种思维品质培养更加具备针对性，且教学环节都是环环相扣的，学生在观察分析与动手实践过程中，不仅仅能够有效利用基础概念，实现对数学问题的精准表达，而且学生在交流互动阶段也能开展个人抽象思维能力的培养。

二、优化应用信息技术手段

教师在课堂教学活动中，将基础知识进行讲解分析，学生在讲台之下开展相应内容的探讨分析，显然这种教学模式对学生核心素养培养存在一定的局限性。因此教师需要将传统课程教学模式进行调整，注重信息技术的优化应用，提升课程教学效果。教师利用翻转课堂开展各类教学实践活动，在基础理论讲解完成之后，学生对各类问题内容进行分析探讨，很多之后课下学习会利用各类信息平台。教师帮助学生探讨个人能力拓展的有效途径，并借助生活实践进行数学基础概念的探讨分析。比方说对超市货品数量、货品总价相关内容的计算，教师利用多媒体技术将相应的内容进行播放展示，此时学生通过不同的意见交换方式，积极开展课堂讨论活动，个人的学习积极性与主动性显著增强。另外教师也需要及时建立教学平台，将各类价值性的信息资料进行分类汇总，使得学生更加直观、全面的开展数学知识的探讨分析，核心素养培养也能按照计划目标进行[2]。将云平台应用起来，通过信息技术的支持教师与学生能够完成数学知识的共享交流，学生运到学习困难问题之后，能够第一时间寻求教师的帮助，也是缩短师生之间距离的必要条件。

（二）注重数学教学生活化

教师在强调学生核心素养培养期间，需要重视课程教学目标，并帮助学生对课程内容有一个清楚的认知与理解。教师要明确班级学生在数学知识探索分析阶段存在的差异性。并帮助学生体会课程内容与现实生活之间的紧密联系。教师建立学生专有的学习档案，将课程教学方式及时进行调整。诸如学生喜欢动画片、趣味小视频等内容，教师可以将相应的数学题目解析与这部分内容融合应用起来。在此课程中教师也需要对课程的难度进行调控，讲究各类知识内容循序渐进的引导。这样后进生能够跟得上教学节奏，而优等生也有教师专门制定的学习加护目标。学生在生活化的数学课程教学模式引导之下，掌握数学知识学习的基本思想与方法，能够更好的完成数学学习目标。

（三）教师深度落实核心素养培养要求

小学数学教师首先要对核心思想有一个清楚的认知，认识到学生通过课程学习强化个人能力本身就是一个漫长的过程。教师在核心素养培养阶段，要讲求课程教学的全面性与针对性。确保学生拥有良好的学习习惯，且认识到数学课程学习不能单纯的进行知识探索，则教学指导的核心素养培养就能按照加護目标的进行。教师要认识到核心素养是一项较为全面性的要求，与一般的教学专业教学有一定的差异性[3]。学生需要对运算符号、空间观念、数据分析观念有一个清晰的认知。在数学问题探讨交流或解析的过程中，将个人的推理能力、实践能力、判断能力不断增强。而学生的自我控制能力是十分有限的，因此还需要教师进行全面性的引导，实现对课程教学节奏的把控，不断提升教学质量。

三、结束语：

小学数学教师加强对学生的核心素养培养，需要结合课程教学目标，将各个教学环节优化设置，并满足小学生的发展需要，确保各个课堂教学环节的稳步推进。教师优化课程教学目标，并帮助学生实现中的我能力的拓展，学生的数学学习质量也显著提升，给未来的高年级学习奠定良好基础条件。

参考文献：

[1]次杰[1].小学数学核心素养生成的教学策略分析[J].山海经：教育前沿，2019（9）：0359-0359.

[2]郑美姐.小学数学核心素养生成的教学策略研究[J].教师，2018（30）：59-60.

[3]范太旗.小学数学核心素养生成的教学策略[J].小学时代（奥妙），2018，000（006）：64-65.